初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何貫徹自主學(xué)習(xí)

　　摘 要： 本課題針對初中生自主學(xué)習(xí)的概念和特點，以及自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的主題地位的體現(xiàn)和能力的培養(yǎng)加以闡述。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，應(yīng)高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已成為擺在每位教師面前的重要課題。本文作者介紹了如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一些具體做法。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 貫徹
　　
　　一、問題提出。
　　未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，這強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前教育改革的主要方向。而現(xiàn)在還有一大部分教師應(yīng)用“注入法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重結(jié)論、輕過程；重教法、輕學(xué)法。學(xué)生缺乏自主活動的空間和時間，不能深層次參與到教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個積極生動、和諧融洽的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的思維積極性，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)個人的興趣、需要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性或?qū)W(xué)科充滿求知欲望，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，積極主動地獲取知識、技能，同時獲得積極的情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
　　二、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生哪些方面能力？
　　1.可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心看書，認(rèn)真審題的習(xí)慣。
　　自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生精讀教材，帶著思考去看書，看書時，對于重要的字眼或不能理解的句子加以標(biāo)記，要做到：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，了解知識的來龍去脈，把握重點，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2.可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
　　現(xiàn)在的初中生中有許多人不善于發(fā)現(xiàn)問題，這正是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真看書的同時，對于重點知識要加以重點關(guān)注，對于不理解的知識要多問為什么，從而鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題的能力。久而久之，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。
　　3.可以鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題等方面的能力。
　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，就會去想辦法思考問題、解決問題。在思考過程中，就會對舊知識加以運用，從而提高了知識的綜合運用能力。同時，自己思考，或查找資料；也可以去問同學(xué)、老師、朋友等。在這個過程中，學(xué)生其他方面的能力，如查閱資料的能力、與人主動溝通的能力等都會得到全面鍛煉和提高。
　　4.可以加深對知識的理解與運用。
　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以深刻地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和運用。因為在理解新知識的同時，也對舊知識的運用加以鍛煉，不僅加深了對知識的理解，而且提高了運用知識的能力。
　　5.可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和克服困難的勇氣。
　　現(xiàn)在有部分學(xué)生、家長的心態(tài)是這樣的：學(xué)習(xí)成績不好，就埋怨老師、埋怨班級、埋怨學(xué)校等外部因素。不可否認(rèn)，外部因素對學(xué)生有一定的影響，但學(xué)生本人的習(xí)慣、性格等品質(zhì)特征才是最為主要的因素。性格決定命運。自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生盡量依靠自己去弄懂書上知識，這樣的進(jìn)步和提高是靠自己的努力換來的，而不是靠外部環(huán)境因素給予的。學(xué)生在成長過程中，可以鍛煉克服困難的勇氣，也可以培養(yǎng)健康的心態(tài)。
　　三、怎樣開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？
　　1.保證學(xué)生有足夠的時間開展獨立自主學(xué)習(xí)。
　　“磨刀不誤砍柴工”的道理人人都懂。但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不懂得“磨刀”，而是揮舞一把“鈍刀”，到處亂砍“柴”。其結(jié)果是，“柴”沒砍倒，手反被弄傷了。為了避免此類現(xiàn)象，應(yīng)從作業(yè)量上加以控制，注意題型歸類訓(xùn)練，并加以引申，一題多解、變式訓(xùn)練。把學(xué)生從做題的“機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲱}的“人”。目的是為了騰出時間，保證學(xué)生有時間開展自主學(xué)習(xí)。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生開展獨立自主學(xué)習(xí)的方法。
　　（1）教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱或者自學(xué)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把一個知識點細(xì)分化，逐步深入，各個擊破，并逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點，以及圍繞重點思考問題的方法。
　　（2）教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議論、思考、對比、歸納。鼓勵學(xué)生用自己的語言講解說明。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、紕漏，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。在做練習(xí)或試卷時，揣摩出題人的意圖：他為什么這樣出題？考查的是什么知識點？我應(yīng)該注意些什么？這種類型題如何找到解決問題的突破口？
　　（3）讓學(xué)生在動手操作、實踐推理中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實踐活動，可以從中親身感受一定的啟發(fā)和學(xué)習(xí)的成就感。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題作較深層次的、比較全面的分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。
　　（4）讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。教師要教會學(xué)生反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對我們以前學(xué)過的知識和技能加以復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩類：一類是課后復(fù)習(xí)，也就是在每次上課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般是在當(dāng)天晚上進(jìn)行；一類是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，對整章的內(nèi)容，甚至是整本書的內(nèi)容做整體性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，使學(xué)生對知識能融會貫通。
　　最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生接受新知識、掌握新技能、鍛煉新品格，是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　
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