淺論新課標語文課堂訓練學生口語交際能力的有效途徑

　　鄉鎮中學條件有限，口語訓練的機會也不太多，這就導致如下的情況：有些學生用方言跟熟人聊天時，可以做到口若懸河，滔滔不絕，但是一要他站起來用普通話回答問題，或到講臺前面講幾句話，他就變得手足無措，語無倫次。為什么會有這么大的差別呢？其主要原因就在于他們在當眾說話時心情過于緊張。要消除這種緊張的心理狀態，最好的辦法就是加強鍛煉，多在公眾場合拋頭露面，多發言講話，這樣講得多了，經驗也就豐富了，靦腆緊張的心理就會得到克服，態度自然大方也就不難做到了。
　　關鍵是教師要充分用好語文課，為學生練習口語創造有利的條件。教師要秉持面向全體學生的理念，讓每個同學都有回答問題的機會。還應該特別關注那些平時沉默寡言的同學，把機會的天平向他們傾斜。幾年來，我一直堅持以上做法，很好地避免了回答問題成為少數同學“專利”的現象出現，效果非常明顯。假如持之以恒地這樣做，單就這一形式，便可以為提高學生口語水平提供不小的幫助。
　　一
　　能夠使每一位同學都態度大方地回答問題，只是口語能力訓練的一個最基本要求。我們要采取許多別的形式，真正使口語教學方法多樣化。
　　（一）復述能力的訓練。
　　對一些故事性較強的課文內容進行復述，這一點受到不少老師的重視。例如，要求學生在熟讀《桃花源記》的基礎上，根據適當的提示，用自己的話復述全文內容。這既可以幫助學生理解課文的大意，同時又可以提高其概括能力，效果是很好的。還必須進一步引導他們用簡潔的語言提煉文章的主旨。除了復述課文之外，還可以利用課前5分鐘，由學生輪流上臺復述前一天給自己印象最深的時事新聞。這一方面可培養學生看和聽的能力，另一方面可訓練口語表達能力。現在，很多學生不關心國內外大事，只關心一些娛樂八卦新聞，這對學習語文是很不利的。通過語文課引導學生復述時事新聞，有助于改變以上狀況，一舉多得。
　　（二）口頭小作文。
　　復述課文內容或時事新聞是有規律可循的，有時候需要講清一件事，不一定有模子可套。所以，平時還多口頭小作文。對口頭小作文的要求不一定真正與寫書面作文的要求一樣，但基本程序可以參照。一是確定題目，可以跟蹤學生比較關注的熱點問題，也可以是別的問題；二是結構、順序等，跟書面作文一致。口頭作文一開始比較難，可能不像書面作文，但只要堅持下去，久而久之，自然就會有明顯的進步。有時候，可以組織學生配合讀書，讀完后用自己的話評價這本書，要求有理有據；有時候，還可以讓學生事先準備，舉行故事會。形式盡可能多樣，目標就是提高口語表達能力。
　　（三）舉行小型辯論會。
　　這一方式的主要作用是同步訓練學生的思維和口語能力。前面提到有些學生當眾說話時語無倫次，與思維比較混亂有關。學習辯論有助于解決這一問題。因為辯論時要求思想活躍、思維敏捷而縝密，既要善于抓住對方語言中的漏洞，又要防止自己的話出現問題，這就需要用合適的語言去表達自己的思想。在實際操作時，可以將辯論會搞得正規一些，像社會上通行的那樣，也可以隨便一點，搞成自由辯論，這更有利于調動全班同學共同參與。有一次，我曾經在初三的學生中組織過關于“學生玩電腦游戲”的自由辯論會，結果是連平時最不愛說話的同學也忍不住發表了自己的意見，很好地達到了預期的目的。
　　（四）演講比賽
　　在日常生活中，少不了碰上需要向人介紹自己的主張、意見，或是需要說服、打動人家的場合。例如，班干部競選，需要發表演講。比較簡單的演講，初中生是能夠做好的。我們只需要讓學生明確自己演講的目的，想辦法“打動”人，并適當介紹一些簡單的演講技巧。重要的是要充分調動學生的積極性。語文教師兼班主任的，可以將這類語文課與班級工作適當有機結合，這樣，兩方面工作都會更主動。
　　以上介紹的幾種方法，對提高學生的口語水平都非常有益。我們可以根據不同的教學階段，制定相應的教學計劃，明確訓練重點，循序漸進，由易到難，甚至形成系列。
　　二
　　除了以上教學方法之外，在實際訓練過程中，還有以下幾個問題需要針對性地加以解決。
　　（一）說話要有中心，有條理。
　　首先，在事前應明確自己要講清什么問題，中心是什么，說話要圍繞這個問題展開，不要無的放矢，不著邊際。說完了，要讓人明白你究竟說什么，如果毫無頭緒，摸不著頭腦，那就等于沒說，達不到自己的目的。其次要有條理，先說什么，后說什么，應有一個合理的順序，若是東拉西扯、顛三倒四，也會使人聽了不得要領，很難達到交際目的。
　　（二）說話要清楚、簡潔。
　　有的同學講了一大通，但就像一團亂麻，該講清楚的不清楚。這就要求講話者事先多思考，弄清楚講的目的、對象、重點、方法、順序和詳略，只有先想清楚才能講得清楚。另外，還要講究簡潔，不羅嗦。重復的話不要講，該去掉的要舍得去掉，去掉那些與中心關系不大的話，去掉那些口頭禪或不必要的嘆詞。
　　（三）說話要連貫、嚴密。
　　連貫是指句與句之間能夠連接得上，嚴密是指說話有邏輯性。這都要求講話者的思維應當連貫、嚴密。要力戒說話不經思考，漏洞百出，經不起推敲。平時就要多注意這一點。
　　（四）引導學生重視知識的積累。
　　許多名人講起話來旁征博引，牢牢地吸引著聽眾，就是因為他們學識豐富，信手拈來。假如一個人肚子里“沒貨”，那就很難想象他能夠有很好的口語表達水平。
　　總而言之，要提高學生的口語表達能力，一要增強學生的自信，二要加強練習，三要講究方法。語文教師堅持這三條，在語文課上多為學生創造條件，學生的口語水平就一定能提高。