“樂朗樂讀”公益: 讓孩子享受閱讀

　　“他們寫作業很困難，閱讀也存在問題，成績不理想。他們不是笨，其實大部分人都特別聰明。”在樂朗樂讀學習潛能開發中心位于北京市車公莊的辦公室里，蘭紫滔滔不絕地介紹起了這一平凡而又特殊的群體——讀寫困難者。
　　蘭紫是樂朗樂讀這一公益組織的創始人，從2007年起，樂朗樂讀已經成功幫助了300多名有讀寫困難的孩子。而用她的話來說，這樣的工作依然太微不足道，全國有1500萬讀寫困難的孩子，光北京市就有10萬。
　　
　　用理解稀釋障礙
　　在樂朗樂讀的辦公室里，記者按要求將一張紙放在額頭上，一筆一畫地寫出了“閱讀”兩個字，卻還是遭到了“老師”的批評：“怎么會寫反了？老師是這么教的嗎？你太不認真了！”
　　這是讀寫困難的孩子們遇到的真實困難，蘭紫告訴記者，他們在讀寫方面有困難，但因為不是笨孩子，因此大多數得不到老師和家長的理解。
　　讀寫困難（Dyslexia）是小學生常見的一種學習問題，讀寫困難者的智力正常甚至超常，但讀寫能力落后于同齡人。閱讀吃力、朗讀不流暢，經常讀錯字、跳行，不能通過閱讀順利理解內容，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字。這些看起來不是問題的問題卻很有可能影響到青少年的成長，而在國內知道讀寫困難的人并不多。
　　在蘭紫播放的一段視頻資料里，9歲的文文一臉愁容，他不喜歡學校，因為讀寫方面的問題，文文在學習上跟不上同齡的孩子，學習壓力很大，“過一天算一天吧！”文文的臉上有著這個年齡的孩子不該有的憂愁。
　　文文聰明伶俐，還是學校的講故事大王。然而，讀寫困難會帶來學習上的困難，學習不好自然會使他自信心受挫，社交也有可能因此受到障礙。
　　蘭紫一再強調讀寫困難的孩子完全是聰明而且有潛力的孩子——李光耀是一名讀寫困難癥患者，他在劍橋大學就讀時，寫給妻子的信上常拼錯就讀學院的名字，但這并不妨礙他在政治舞臺上的風采。愛因斯坦9歲還不會閱讀，但因為接受了特殊的教導方式，后來成了偉大的物理學家和數學家。湯姆·克魯斯連劇本都需要別人為他讀，但他是杰出的演員。
　　“最大的問題只是在于很多老師和家長不知道他們所面臨的處境”。蘭紫表示：“一切的改變都是從理解開始的。有了理解才有可能對他們實施幫助。”
　　為了讓大家了解讀寫困難，蘭紫曾深入到北京市各個區的小學開展了不下百次的講座，然而，相比教育水平相對領先的北京，其他地方城市面臨讀寫困難的孩子更多，樂朗樂讀沒有辦法去一一普及。
　　
　　用閱讀改變人生
　　2006年，一個偶然的機會，蘭紫的出版公司接觸到一個親子閱讀方面的圖書選題，她也正是那個時候初次接觸到了讀寫困難這個概念。
　　童年時期是人生的重要時期，有效的閱讀對于孩子一生的發展都至關重要，然而一組數據卻讓蘭紫震驚：根據2004年北京教科院的評估，讀寫障礙在兒童中的發生率高達10%，全國有1500萬左右的兒童有讀寫困難，急需專業幫助。另一組數據表明，國內50%的犯罪青少年有讀寫困難，在棄學者和網癮兒童中，80%以上的人都曾患有讀寫困難或注意力缺損多動障礙，能夠給這些孩子提供幫助的專業機構卻少之又少。
　　這一年，蘭紫解散掉自己的圖書公司，決定全力以赴為讀寫困難兒童提供幫助。在接受了香港兒童啟迪協會等專門機構的專業指導以后，2007年，蘭紫和幾個志同道合的朋友正式成立了樂朗樂讀。
　　“孩子們不是生病，更不是智力有問題。我們的矯正其實只是通過腦力體操運動和多感官的教學策略來整合孩子的聽覺、視覺和動覺系統，以達到提高閱讀和書寫能力的目的。”
　　對于蘭紫而言，樂朗樂讀的價值遠不止試卷上的那一點分數。老師們在讀寫能力上提供的幫助不僅讓孩子們的學習變得容易，最關鍵的還是樹立孩子的自信心。
　　10歲的火華最近成了小有名氣的梵·高小子，他畫的畫被放到網上以后，很多的名人給他的作品以高度評價，甚至還有出版社和雜志社打來電話，準備發表他的畫作。不久以前，樂朗樂讀的一位志愿者花100塊錢買了他的一幅畫，火華穿著媽媽新買的衣服，把裝裱好的畫交到買家手里的時候，他有些不好意思地說，“其實我的畫也不是特別好。”媽媽和老師們都知道其實他心里特高興。
　　梵·高小子在學校的人緣并不好，因為在課堂上不聽課、不寫字，考試交白卷，他經常被老師請家長。不理想的成績使得他很自卑，也沒有小朋友愿意跟他玩耍。剛到樂朗樂讀的時候，老師們發現這個有點內向、說話偶爾還會結巴的孩子其實又聰明又善良，他常常主動做老師的小助手。
　　剛到樂朗樂讀的時候顯得有些內向，有時候說話也會結巴。聽他的媽媽說，火華在學校上課天天低著頭不聽課，盡管梵·高小子的視覺集中和分辨落后于同齡的孩子，但他對畫畫卻很感興趣，也很有天賦。
　　梵·高小子很喜歡美術課，上美術課是他的最愛，但媽媽一心只想把他的學習成績提高上去，并不關注孩子這方面的愛好。直到樂朗樂讀的老師們在網上征集到很多關于他畫作的好評，梵·高小子畫畫的天分才終于得到重視。
　　讓蘭紫倍感欣慰的是，幾年時間里，在樂朗樂讀重拾自信的孩子不僅僅是梵·高小子一個。
　　
　　漫漫求索
　　在一次國外的交流會上，一個曾經是讀寫困難的志愿者分享了自己的學習經歷。因為被測試確定有讀寫困難，他在學習的過程中得以受到及時的幫助，考試時他使用特殊字體放大的試卷，有老師專門為他讀題，因為自己不能閱讀，自己可以比其他同學延時一個小時。正是因為學校的不放棄，這位志愿者順利地完成了大學的學習。
　　在美國，學校有義務幫扶每一個學習困難的學生，如果某個學生被鑒別出有學習障礙，在學校學習有特殊需要，政府、社會和學校要依據法律有責任給予特殊的幫助和支持。除了立法上的保障，美國政府對于每個讀寫困難的學生都有專門的經費支持。在我國香港，每年用于每個讀寫困難兒童身上的費用高達2000港幣。
　　相比之下，中國內地在讀寫困難兒童的幫扶上還有很長的路要走。最初成立樂朗樂讀的時候，蘭紫和她的團隊只能以課題組的形式每年從有關部門那里獲得8萬元的課題經費，剛夠老師們的基本工資。對于數量龐大的需要矯正的孩子們來說，無異于杯水車薪。
　　7歲～12歲是矯正讀寫困難的最佳年齡。幾年以來，蘭紫在北京市各大學校的普及講座也起到了一些作用，很多家長開始關注讀寫困難，但對于經濟困難的家庭來說，一個月幾百塊錢的費用仍然讓他們覺得捉襟見肘。“經常有一些媽媽交不起這個錢，出于自尊，她們不會明說，但我心里會難受。”樂朗樂讀每招收5個學生就減免一個家庭困難孩子的學費。
　　1500萬的孩子需要幫助，需要很多人、很多錢才能做起來。友成企業家扶貧基金會和南都公益基金會相繼給予了樂朗樂讀一些資金上的幫助，但還是有限。“真正理想的方式是像國外一樣，政府從資金和立法上保障每一個孩子不落后。”為此，蘭紫已經準備好了兩會的提案，離明年的兩會還遠，她已經開始四處托人聯系人大代表。
　　（編輯??馮嵐）
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