要引導學生樂于參與數學學習過程

　　現代教學觀強調學生在教學活動中的主體地位。教師在教學中應積極創設問題情境，調動學生學習自覺性和主動性，引導他們參與學習全過程，使他們的知識和能力在參與學習的過程中得到全面發展。
　　一、創設問題情境使學生主動學習
　　問題情境具有情感上的吸引力、能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲望、為學生學習做好心理準備，讓學生樂于學習數學。例如：教學分數大小比較時，我采用故事方式提問：猴媽媽給小猴分西瓜。猴媽媽分給猴哥1／3個西瓜，分給猴弟弟2／6個西瓜……猴媽媽話沒說完，猴弟弟大叫：猴媽媽分得不公平！同學們評評理，猴媽媽分得公平嗎？故事激起學生心中疑問：猴弟弟是否真的分得少？兩個分數誰大誰小，該怎么比較？在這種情境中，學生就能主動探索新知識，學習積極性就高漲了。
　　二、培養學生參與能力
　　在課堂教學中，教師應精心設計各個環節，營造民主平等的課堂氣氛，誘發學生參與學習的積極性。在教學平行四邊形面積時，我讓學生準備好平行四邊形、剪刀、直尺等，引導他們想辦法把平行四邊形轉化成學過的圖形。同學們通過畫、剪、拼、說等方式，眼、手、腦、口等各種感官參與活動，得到了平行四邊形面積公式。在參與中，學習有困難的學生，教師應給予關懷和鼓勵，盡量選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，多給他們發表議論和解決問題的機會。在小組合作中，教師應多關注這些孩子，使他們增強參與的主動性。例如：在教學摸球游戲時，我采取分小組的方式進行。盒子里放9個白球、1個黃球，讓學生在組長的帶領下，每人都參與摸球，讓學困生先匯報摸哪種球的可能性大。每個孩子在動手摸球的過程中，都進行了思考，最后得出結論：黃球個數少，摸黃球的可能性?。话浊騻€數多，摸白球的可能性大。這樣，可以大大調動學困生參與活動的積極性，并且取得較好的教學效果。
　　三、鼓勵學生置疑問難，提高探究能力
　　每個孩子都有強烈的求知欲，他們對觀察到的事物常常會提出問題。教師應善于運用比較、轉化等激疑方法，努力創設情境，交給他們質疑方法，從而提高孩子們的發現問題、解決問題的能力。例如：三角形的認識一課，新授課結束后，我啟發學生提出新問題。有的學生說：是不是任意三條線段都能圍成三角形？對于這個問題，同學們頓時爭執起來，我沒有下結論而是讓學生擺小棒。同時，引導學生分別用兩根的和小于第三根，兩根之和大于第三根的小棒擺三角形，從操作中得出結論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過質疑，學生不但開闊了視野，而且為后繼學習做了知識鋪墊。
　　總之，在數學課堂教學中，教師應注重創設恰當的問題情境，讓學生樂于參與學習過程，鼓勵他們質疑問難，獨立思考，養成自主探究的學習習慣，使他們的潛能得到發展，能力得到提高。
　　 （瓦房店市楊家中心小學）