新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

　　新課導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。它能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
　　曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是祖國的寶島——臺(tái)灣省。這節(jié)課面對(duì)的是一群四年級(jí)的孩子，在導(dǎo)入的時(shí)候教師引用了余光中的《鄉(xiāng)愁》。當(dāng)教師伴著優(yōu)美的音樂，充滿激情地念完《鄉(xiāng)愁》的詩歌后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用很茫然的眼神看著自己，這個(gè)自己認(rèn)為是精彩的導(dǎo)入，在學(xué)生看來什么都不是？接下來教師的積極性被打擊了，然后一節(jié)課下來教師總覺得調(diào)不起精神，學(xué)生也是如此。這位教師引用了詩歌來設(shè)計(jì)導(dǎo)言，她想為下面的音樂教學(xué)起到一個(gè)鋪墊作用，來渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生情感，加深理解作品內(nèi)涵。但是這位教師并沒有考慮到引用的內(nèi)容是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有達(dá)到這個(gè)層次，所以沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致整堂課的失敗。
　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂40分鐘的音樂課，也是如此。開講作為教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在很大程度上影響著整個(gè)課堂的成敗。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)精彩而又成功的導(dǎo)語確有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。因此，很多的音樂教師對(duì)這一開講藝術(shù)非常重視。縱觀一些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的音樂教師的教學(xué)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們總是多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是精心設(shè)計(jì)教學(xué)突破口——導(dǎo)入。針對(duì)不同歌曲，不同特色，采取靈活多樣的手段，爭(zhēng)取一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，以期達(dá)到“先聲誘人，引人入勝”的教學(xué)效果。記得一位特級(jí)教師說過：在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先就應(yīng)抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。依內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理不同，教師在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循下列原則。
　　一、導(dǎo)課要有針對(duì)性
　　具有針對(duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要。導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩方面：其一是導(dǎo)入新課必須與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效果。只有教、學(xué)都兼容的導(dǎo)入方法才是最好的。其二是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，針對(duì)不同班級(jí)、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入方法，盡可能地順應(yīng)學(xué)生的心理需求。
　　二、導(dǎo)課要有啟發(fā)性
　　富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：如果教師不想辦法使學(xué)生急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始就要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，有思考余地，深淺適中，既不使學(xué)生感覺高不可攀，也不使學(xué)生覺得索然無味，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的熱烈探求。
　　三、導(dǎo)課要有新穎性
　　具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。贊可夫認(rèn)為：不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空。
　　四、導(dǎo)課要有趣味性
　　具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家巴班斯基認(rèn)為：一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或消耗精力，趣味性應(yīng)該使學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極消化。充滿情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心笑聲中達(dá)到默契交流。因此，導(dǎo)入新課要從學(xué)生的興趣滲透，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)而又愉快地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行迎接、探求、理解和掌握。
　　五、導(dǎo)課要有時(shí)效性
　　語言大師莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”這個(gè)見解是極為深刻的。具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。教師要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維走向，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力使新課導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，并能有效沖擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓音樂課一開始就富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　六、導(dǎo)課要有整體性
　　整體性導(dǎo)入新課不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，常常跟復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課等構(gòu)成一個(gè)整體，而每一節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)又與前后知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，數(shù)十個(gè)學(xué)生個(gè)體又構(gòu)成一個(gè)學(xué)生整體。因此，一節(jié)新課的導(dǎo)入既要有教學(xué)的整體觀念，還要有學(xué)生整體觀念。那種憑教師自己的興趣而夸夸其談、口若懸河的新課導(dǎo)入，是沒有積極意義的。
　　總之，音樂課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧就是：在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法，再輔以教師講課的藝術(shù)美感。良好的開端是成功的一半，對(duì)于一堂好課，導(dǎo)入至關(guān)重要。
　　
　　（阜新市海州區(qū)礦工街小學(xué)）