職高班主任工作的人性化管理探究

　　班主任是學生和班集體的領導者和組織者，既是聯系各任課教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校和家庭的橋梁。當前職高生大多是中考的失意者，文化課基礎較差，且行為習慣、心理承受能力、組織紀律性等方面也略有欠缺。同時，大多數職高生缺乏關愛，性格偏激、叛逆性強。基于此，職高班主任應將育人為本的意識貫穿在整個班主任工作中，實行人性化教育和管理。
　　一、走進學生
　　學生的向師性和模仿性決定了教師工作的示范性。在學生眼里，教師是一面旗幟。班主任必須是值得學生尊敬、信賴和效仿的榜樣，才能更好地令學生“親其師而信其道”。有一部分學生，不愿意主動接近老師。而班主任工作的人性化，首先要主動地走進學生，建立平等的師生關系。要理性地接觸學生，才能縮小師生間的心理差距。我在課余時間盡量地多接觸學生，了解他們在生活、學習方面的困難，及時掌握他們的思想動態。
　　二、關愛學生
　　班主任要學會去愛學生，學會去愛性格不同、家庭情況不同的學生。要注意愛的方法，不要因自己的方法不當而對學生造成傷害。家庭、學習困難的學生，大多性格孤僻，心理自卑，喜歡獨來獨往，甚至自暴自棄。同時，也常常受到同學們的冷落和輕視。對這些學生的關愛，更要講究方法。我們班上有3名同學家庭非常困難，但是學習很刻苦，成績名列前茅。于是，我積極給他們爭取特困生補助。通過私下溝通，我了解到他們的自尊心是敏感而脆弱的，不想讓同學們知道自己的家庭狀況。所以，最后以獎學金的形式發給他們。人性化管理需要班主任提高自身的素質，具備一些談話的技巧和方法。一個班級管理者，單單懂得需要人性化管理還不夠，關鍵還是要提高自身的素質。在跟學生談話時，班主任要耐心、細心、熱心，對學生信任、態度誠懇；利用恰當的語言、語氣；注意場合與方法，應盡量選擇在人少的地方，以減少學生的心理壓力。如果在辦公室談話，要讓學生坐下，不要讓他產生“站著受審”的感覺。
　　三、善待學生
　　班主任要以寬容之心善待學生。這就意味著班主任要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。班級“一刀切”的管理模式要求對學生的管理必須嚴格，但要充分信任學生，但不能“一刀切”，要根據實際情況作出符合人性化的靈活處理。其實，“嚴”固然重要，但要顧及學生尤其是職高學生的面子，否則，可能會因一時之“嚴”卻缺少了人性化而給學生留下終身的陰影。
　　四、言傳身教
　　在職高生中，知與行相分離的現象是經常存在的，知道不該做的事卻要做，知道該做的事卻不做。作為班主任應盡量避免語言批評，取而代之的是躬身力行。這既體現了身教，也是一種較好的教育策略。老師親自做一做的效果會更好。因為老師的行為與學生已有的行為形成反差，更能引起學生的內疚和反省。
　　總之，班主任管理的人性化，是一種行為，更是一種新的理念。
　　
　　（遷西縣職業技術教育中心）