班主任德育工作之我見

　　班主任是班級管理工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任不僅是溝通學校、社會和家庭共同教育學生的橋梁，而且還要對學生的學習、紀律、衛生、出勤等進行全方位管理，工作可以說是千頭萬緒。無論班主任的工作多么繁雜，德育工作都應擺在首位，真正做到五育并重，德育為首。下面就班主任如何做好德育工作談談自己的看法。
　　一、為人師表，潛移默化地影響學生
　　班主任要熱愛本職工作，要用強烈的事業心、責任感和愛心感染學生；能夠深入到學生當中，與學生平等交談，了解學生的思想、學習和生活等各方面，關心學生的成長與發展，使學生體驗到班主任的愛，并學會關愛他人和社會。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求學生做到的，班主任首先要做到，自覺地遵章守紀，自我修正、不斷提高。在點點滴滴中為學生做出榜樣，有利于學生形成正確的人生觀和世界觀。
　　二、因材施教，啟迪引導學生
　　學生之間存在著很大的差異，因此班主任要因材施教，采用多種形式的思想教育和心理指導，幫助學生正確分析和解決問題。班主任“說理”要避開學生心理中的“逆反因素”，以朋友式的平等身份進行“說理”，態度要平易近人，由淺入深，情真意切，情理交融。只有發自內心、誠摯相待，才能喚起學生的共鳴。向學生板起面孔，宣泄情緒、硬“灌”或在訓斥中“說理”，是不可取的。
　　三、獎懲相濟，合理激勵學生
　　表揚與獎勵是班主任慣用的工作方法，對學生進行表揚與獎勵，不僅能培養和增強受獎者榮譽感和上進心，也能調動其他學生的積極進取心。根據學生爭強好勝的特點，班主任可組織各種有益的競賽活動激發和鼓勵學生積極進取，培養學生的競爭意識和集體觀念，增強班主任的凝聚力，體現班主任的親和力。懲罰是班主任工作的輔助手段，但切忌不能把懲罰作為班主任對付學生的手段或制服學生的法寶。學生受挫折或犯錯誤時，他們迫切需要安慰、鼓勵、理解和支持。因此，可通過懲罰使受罰學生從內心深處激發改正錯誤，追求上進的強烈愿望，把消極因素變為積極因素。
　　四、建章立制，自主管理，自我約束
　　“沒有規矩，不成方圓。”班級制度是每一個學生都要遵守的行為規范，如果讓每一位學生都參與班規的制定，可以激發他們的自主管理，自我約束的熱情，從而內化成學生的品行，養成良好的習慣；班干部是班級的核心力量，對班級管理起著重要的作用。通過自薦、推薦、演講和競選等形式，選出學生們信得過的同學作為班規的執行者和監督者。班主任既要放手讓班干部去做，又要幫助和指導他們，讓他們以自己的模范行為，團結和帶領同學去實現班級的奮斗目標。
　　總之，社會是不斷發展的，學生的思想靈活多變，那么班主任對學生進行教育也就沒有一成不變的規律可循。所以，班主任只有不斷學習，不斷總結，陶冶師德情感，堅定師德信念，培養師德行為，才能做好德育工作。
　　（遷西縣職業技術教育中心）