技校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式探索

　　摘要：一體化教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)對(duì)技校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求而產(chǎn)生的教學(xué)方法。它把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)具備綜合技術(shù)素質(zhì)的學(xué)生。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程，它主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本賬務(wù)處理能力，將為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程采用一體化教學(xué)，不僅提高了教學(xué)水平，而且達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。
　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；一體化教學(xué)
　　
　　面對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的現(xiàn)實(shí)以及市場(chǎng)對(duì)技工畢業(yè)生的要求，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改入手，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用一體化模式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體，提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并融入實(shí)際工作中。
　　一、對(duì)一體化教學(xué)的理解
　　一體化教學(xué)，就是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，作為一個(gè)通盤(pán)考慮。一體化教學(xué)需要單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)順應(yīng)當(dāng)前技工教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，主要是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才。一體化教學(xué)是由一位專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐教學(xué)分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生雙方在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做，最終完成某一教學(xué)任務(wù)。一體化教學(xué)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。一體化教學(xué)突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)他們對(duì)理論的理解，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位，增強(qiáng)了適應(yīng)能力。
　　二、一體化教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍、教材和教學(xué)設(shè)施的要求
　　在技工學(xué)校要實(shí)施會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，必須具備適合一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍、教材和教學(xué)設(shè)施。
　　（1） 師資要求。首先，會(huì)計(jì)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”常而易見(jiàn)，教師總以為多講是盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，忽視了師生的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣培oaoODGvkDlnqVA8Vo08yYTXLpEYn7Nlj6wOFfVwoQTE=養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，一套完整的賬也不會(huì)做，賬務(wù)處理能力較差，更不用說(shuō)做高層次的財(cái)務(wù)分析工作。所以，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路，不改革就沒(méi)有活力。要求教師統(tǒng)一思想，深化認(rèn)識(shí)，我們的學(xué)生必須提高動(dòng)手能力才能適應(yīng)社會(huì)的需求，教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要做到“雙師型”。要實(shí)施一體化教學(xué)，必須建立一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教育事業(yè)，沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是紙上談兵。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要提高自己的動(dòng)手能力，要做“雙師型”教師。
　　（2） 教材要求。要實(shí)施一體化教學(xué)，要把所有的教材進(jìn)行分解，然后重新整合。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所用教材都是直接從出版社訂購(gòu)回來(lái)使用，這些教材偏重于理論，并不適合一體化教學(xué)需要。所以要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須把所有教材進(jìn)行分解，然后重新整合，使它符合一體化教學(xué)的要求。會(huì)計(jì)一體化教學(xué)對(duì)教材主要有幾點(diǎn)要求：①打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材模式，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；②以理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重動(dòng)手能力，結(jié)合會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力，把握知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，按照夠用、必需為原則來(lái)重新整合教材。③把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程分為幾個(gè)工作任務(wù)，然后再細(xì)分子任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)；④教材應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，采用圖文并茂，按照實(shí)際工作中的憑證、賬簿、報(bào)表來(lái)展示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。
　　（3） 教學(xué)設(shè)施要求。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須有滿(mǎn)足教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)施，它包括教室空間的大小、教學(xué)模型、教學(xué)必備掛圖等。積極創(chuàng)造條件配備電教設(shè)施，使用計(jì)算機(jī)制作的課件協(xié)助教學(xué)，讓教學(xué)更直觀、生動(dòng)，用先進(jìn)的教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。會(huì)計(jì)一體化教學(xué)更需要一個(gè)與企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境相同的實(shí)訓(xùn)室來(lái)配套教學(xué)，這樣教學(xué)效果會(huì)明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。
　　三、對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐
　　實(shí)施會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)要以能力為本位，提高學(xué)生的基本賬務(wù)處理能力，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并融入實(shí)際工作中。在2010年6月，學(xué)校通知我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一體化教改的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有教師就一邊學(xué)習(xí)有關(guān)一體化教改專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，一邊摸索怎樣開(kāi)展會(huì)計(jì)一體化教學(xué)。我們與很多企業(yè)財(cái)務(wù)方面的專(zhuān)家開(kāi)展訪(fǎng)談，進(jìn)行代表性工作任務(wù)的提取，進(jìn)行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，制定出新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們制訂了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)計(jì)劃。按照教學(xué)計(jì)劃，在本學(xué)期組織老師編寫(xiě)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的5個(gè)工作頁(yè)，分別是基本功工作頁(yè)、原始憑證工作頁(yè)、記賬憑證工作頁(yè)、會(huì)計(jì)賬簿工作頁(yè)、會(huì)計(jì)報(bào)表工作頁(yè)，把職業(yè)能力融入到各個(gè)工作頁(yè)中，把每個(gè)工作頁(yè)又細(xì)分為幾個(gè)工作任務(wù)，一個(gè)個(gè)工作任務(wù)相連接，就構(gòu)成了整個(gè)會(huì)計(jì)工作的崗位要求。而且各個(gè)工作任務(wù)具有層次性，任務(wù)與任務(wù)之間層層遞進(jìn)，相互支撐，符合教學(xué)需要。例如填制完原始憑證，就接著根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，再根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。以工作任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)，最終完成整門(mén)課程所要求的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)和技能，能把理論融入到實(shí)踐工作中，反過(guò)來(lái)用實(shí)踐來(lái)理解理論，起到相互推動(dòng)的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工作的過(guò)程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，所以對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位，大有幫助，馬上就能進(jìn)入工作狀態(tài)，而不需要用人單位重新培訓(xùn)。
　　四、實(shí)施會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)的體會(huì)
　　（1） 通過(guò)一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。目前技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授抽象的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一節(jié)課下來(lái)，真正能聽(tīng)得進(jìn)去的學(xué)生沒(méi)有多少個(gè)，而采用會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式，很大程度克服這種情況的出現(xiàn)。因?yàn)椋跁?huì)計(jì)一體化教室內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，每一課題都能做到教、學(xué)、做同步進(jìn)行，突出動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠馬上把學(xué)到的理論變成工作內(nèi)容，在工作中理解所學(xué)的理論知識(shí)，相輔相成，從而提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
　　（2）通過(guò)一體化教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。在技工學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用一體化教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)用來(lái)講授理論課，而且要有熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，成為能“文”又能“武”的“雙師型”教師。既要了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，不斷進(jìn)修，接受財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)新知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，這樣教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到全面提升。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力大了，工作量多了，這能促使教師得到全面鍛煉，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師不斷地努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練自己的專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)水平。
　　（3）通過(guò)一體化教學(xué)，增強(qiáng)了教師的團(tuán)體合作精神。在一體化教學(xué)中，所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師一起研究一體化教學(xué)的開(kāi)展，一起制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)工作頁(yè)，討論在一體化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并共同去解決，增強(qiáng)了教師的團(tuán)體合作精神。
　　 技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變技工學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。
　　 （珠海市高級(jí)技工學(xué)校）