淺談提高中職學(xué)校會計課教學(xué)的實效性

　　摘要：中職學(xué)校會計專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)財會應(yīng)用型人才的重任，但目前中職學(xué)校會計課教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在很多弊端，已成為影響教學(xué)質(zhì)量提高及人才培養(yǎng)的重要原因。本文在理解“課堂教學(xué)及實效性”的基礎(chǔ)上，對如何提高會計課教學(xué)實效性提出了基本研究思路和步驟。
　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計課；實效性
　　
　　中職學(xué)校會計專業(yè)，主要是培養(yǎng)具備一定會計基礎(chǔ)知識，較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技能，會操作計算機(jī)和使用會計軟件，最終能編報會計報表的中初級會計應(yīng)用型人才。但從用人單位反饋的情況看，畢業(yè)生就業(yè)后，缺乏實踐操作技能，面對真“憑”實“賬”無從下手，無法較快適應(yīng)工作崗位。因此，對會計課教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高教學(xué)的實效性就成了專業(yè)教改的當(dāng)務(wù)之急。
　　一、目前中職學(xué)校會計課教學(xué)存在的不足
　　中職學(xué)校會計教學(xué)仍還是以“教師為主，學(xué)生為輔”，教學(xué)方法落后，嚴(yán)重影響了會計課教學(xué)的效果和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校會計課教學(xué)諸種不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　（1） 會計課程設(shè)置過分追求理論體系，專業(yè)操作技能訓(xùn)練不足。中職學(xué)校財會專業(yè)課程設(shè)計上過多追求理論體系的完整性，存在著“重理論、輕實訓(xùn)”的傾向。會計課程教學(xué)往往通過設(shè)置一系列會計理論課程來完成，如：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、會計電算化等，這些課程的課時數(shù)占總課時的比重通常在60%左右，而會計實際操作課程僅占5%左右。過分追求課程設(shè)置的理論體系，忽視學(xué)生專業(yè)操作技能訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力缺乏，就業(yè)后不能適應(yīng)工作崗位。
　　（2） 會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。在中職學(xué)校，既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有專門的會計技能指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)財會專業(yè)課教師兼任。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時難免是空對空。加之學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費有限，技能指導(dǎo)教師得不到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，使得會計課教學(xué)質(zhì)量難以保證。
　　（3） 會計課教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一。會計課教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，主要仍沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，相當(dāng)多的教師往往只重視“教什么”“怎么教”，卻不管學(xué)生“如何學(xué)”“如何學(xué)得好”。雖然也有一些師生雙邊交流，但很不到位。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，感到學(xué)習(xí)困難，從而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。
　　（4） 實訓(xùn)教學(xué)條件差，實訓(xùn)方式單一。會計課教學(xué)要求必須重視學(xué)生技能訓(xùn)練。可有些中職學(xué)校甚至沒有獨立的會計實訓(xùn)室，而有些中職學(xué)校即使開展了會計實訓(xùn)，但也往往實訓(xùn)方式比較單一。如：實訓(xùn)中，給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料，要求學(xué)生對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，完成“憑證、賬簿、報表”的循環(huán)。但整個過程缺少“審核、監(jiān)督”環(huán)節(jié)，基本局限在會計核算上，這樣的實訓(xùn)只是培養(yǎng)了學(xué)生的簡單的賬務(wù)處理能力，而沒有培養(yǎng)學(xué)生對實際問題進(jìn)行分析和解決的能力。此外，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，由于受到諸多因素的限制，導(dǎo)致實習(xí)流于形式，效果不佳。
　　二、提高會計課教學(xué)的實效性
　　要盡快改變目前教學(xué)現(xiàn)狀。要根據(jù)市場就業(yè)導(dǎo)向來開展教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。仔細(xì)想來，最好主要從以下幾個方面著手。
　　（1） 適應(yīng)市場需求改革課程設(shè)置。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的課程，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)及市場就業(yè)的需求來設(shè)置。以“實用、實際、實效”為原則，構(gòu)建“以理論課程為支撐，以實習(xí)、實訓(xùn)、實驗課程為重點”的課程體系，課程的數(shù)量不宜過多。對不同課程存在內(nèi)容交叉的問題，教師應(yīng)該采用專門的方法加以整合。對于會計制度、會計準(zhǔn)則變更的，應(yīng)在開學(xué)時制訂增刪部分教學(xué)內(nèi)容計劃，經(jīng)學(xué)校審批，加以實施。在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職學(xué)校生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐課程，比如收銀實務(wù)、點鈔等。
　　（2） 加強“雙師”型教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校要創(chuàng)造有利于“雙師型”教師成長的良好環(huán)境，營造有利于引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的社會環(huán)境。會計課教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)新會計制度、會計法規(guī)，還要學(xué)習(xí)計算機(jī)操作，更新知識結(jié)構(gòu)；既要具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，還要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。因此，要加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗鍛煉。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。
　　（3） 加大學(xué)生技能實訓(xùn)培養(yǎng)力度。中職學(xué)校會計專業(yè)必須加大學(xué)生實踐技能培養(yǎng)力度，可探索多種實訓(xùn)方式。①課堂模擬實訓(xùn)。如講會計憑證，在講解的同時就讓學(xué)生填制和審核憑證，鍛煉學(xué)生的動手能力。講完一個單元后，要進(jìn)行單元演練，演練結(jié)束后老師要進(jìn)行考評測試，檢查學(xué)生的實際效果。②會計模擬實訓(xùn)。建立會計模擬實訓(xùn)室，讓每個學(xué)生模擬輪流擔(dān)任企業(yè)財務(wù)部門中不同的角色，理解不同崗位之間的相互聯(lián)系，體會到會計工作的角色性、嚴(yán)密性和責(zé)任性。③強化校外實習(xí)，感受會計崗位的氛圍。學(xué)校要積極協(xié)調(diào)，主動和企事業(yè)單位財務(wù)部門取得聯(lián)系，簽實習(xí)合同，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。
　　（4） 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。會計課教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)法、互動式、角色扮演式等教學(xué)法。針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和接受能力，采用講練結(jié)合，邊講邊練，少講多練的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　（5） 加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，力避學(xué)生死記硬背。如采取教師限定閱讀內(nèi)容，提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，或閱讀后讓學(xué)生相互討論方式，教師加以總結(jié)引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易搞混的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如應(yīng)收賬款與預(yù)收賬款，可讓同學(xué)們討論、分析、比較。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法現(xiàn)象化，二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。通過學(xué)法指導(dǎo)，把老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，最終實現(xiàn)會計課教學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]于陽.加強會計實踐教學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].無錫教育學(xué)