關(guān)于高中物理教學(xué)的兩點思考

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識，已成為新課標對課堂教學(xué)的目標要求，要實現(xiàn)這一要求，須從兩個方面優(yōu)化我們的教學(xué)過程。
　　一、調(diào)動學(xué)生的主動性
　　人人都有求知欲和好奇心，只要充分抓住學(xué)生的求知心理，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥骄浚@樣就優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以通過課堂教學(xué)活動來實現(xiàn)。一般來說，物理學(xué)科要在教學(xué)過程中體現(xiàn)物理的研究方法、物理教材的知識結(jié)構(gòu)和知識體系編寫的線索。例如：《高中物理》（必修）第一冊第一、二、三章的知識體系以牛頓的定律為核心，力、物體的運動作為預(yù)備基本知識。在學(xué)習(xí)的開始，教師可將自然界變速、勻速直線運動、曲線運動的具體實例展示給學(xué)生，讓學(xué)生將其與初中的勻速運動相比較，從而得出這些運動更復(fù)雜的特點，進而形成復(fù)雜運動、探索問題原因、力（基本知識）、運動（基本知識）的思路。課堂教學(xué)應(yīng)用自然科學(xué)的方法，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實例不斷發(fā)現(xiàn)運動的本質(zhì)，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)和探究，進而熱愛研究學(xué)習(xí)，并會產(chǎn)生濃厚的探求欲望。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　任何一種發(fā)明創(chuàng)造或重大發(fā)現(xiàn)都不能受原條條框框的束縛，而要做到這一點，第一就要大膽遐想，善于提出問題。在物理教學(xué)中也是如此，如果我們在教學(xué)中循規(guī)蹈矩，書上寫什么，教師就講什么，學(xué)生就記什么，那樣，學(xué)生即使能考高分，將來也不會有什么作為。因此，我們在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)問題。為此，教師要做到勤鼓勵，不管學(xué)生的水平的高低，也不管學(xué)生提出的問題是否有實際意義，我們首先應(yīng)給予熱情鼓勵。對于不切實際的問題，對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)，將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題要善于點撥，提供思路，讓學(xué)生自己去鉆研解決。學(xué)生提出的問題，有時會超出教師的預(yù)料。例如：有的學(xué)生學(xué)過“力是改變運動狀態(tài)的原因”后，問道：“站在汽車里的人齊心協(xié)力向前推汽車，汽車紋絲不動，但是站到汽車外邊來推就能推動，都是有力作用到物體上，為什么前者運動狀態(tài)未能改變，后者卻能改變？還有，為什么自己抱不起自己，抱別人卻能抱起？”對回答不出的問題，教師有責(zé)任刻苦攻堅，給學(xué)生以答復(fù)。
　　綜上所述，在日常物理教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)理念，使教育教學(xué)更快更好地發(fā)展。
　　（東光縣第一中學(xué)）