淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)

　　摘要：小學(xué)語文教材中選取的古詩立意高遠(yuǎn)，韻味十足，構(gòu)思新穎，語言清新，有鮮明的節(jié)奏感，學(xué)生讀詩猶如賞畫。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)方法引導(dǎo)，目的在于適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的想象，初步領(lǐng)會詩的意境，幫助學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容，為學(xué)生理解、感悟古詩文搭起橋梁，打通時(shí)空的間隔，讓生活在當(dāng)代的孩子們順利地進(jìn)入古詩文特定的情境之中。
　　關(guān)鍵詞：誦讀；積累；理解；鑒賞
　　
　　古詩的語言極為精煉。一首詩短短幾句或包含一個(gè)故事，或蘊(yùn)涵一個(gè)道理或影射著一幅畫。如果學(xué)生通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。因?yàn)槊恳皇坠旁娭械淖忠糇忠馀c現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn)，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識，創(chuàng)作都有特殊的時(shí)代背景，或源于戰(zhàn)亂，或源于隱居，或源于離別。這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。多年來，我一直采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的輔讀方法，致力于探索古詩教學(xué)模式，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。作為語文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩詞？本人在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的做法。
　　一、啟發(fā)想象，領(lǐng)會大意是前提
　　每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。要解讀古詩，似乎無從下手。但是世事因果相隨，所以，應(yīng)遵循從整體到部分，再由部分到整體的原則朗讀入手，讓學(xué)生追本溯源。在理解了詩的作者簡介、寫作背景、寫作意圖、詩文大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。然后初步誦讀古詩文，主要目的是讓學(xué)生初步感知，將詩文讀準(zhǔn)，抓好節(jié)奏，讓學(xué)生初步感受到詩的韻律美，理解大意，這是對詩歌語言和意境鑒賞的基礎(chǔ)。小學(xué)生的理解可能是膚淺的、不深入的，這是他們的不足。有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學(xué)生帶入到教材描寫的情境中，教師在備課過程中就需要首先進(jìn)入角色，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受。這就需要我們展開心靈的翅膀，初步感知詩的大意，利用我們的想象，為下面的深入鑒賞作好鋪墊。
　　二、理解詞句，直覺切入是關(guān)鍵
　　要了解古詩的意義，包括多方面的內(nèi)容，比如對詞語、句子的理解的表層含義和對內(nèi)容情感理解體悟的深層意義。小學(xué)以字、詞、句等基本語言單位為教學(xué)要點(diǎn)，因此，講解古詩時(shí)也必須以此為基礎(chǔ)，尤其要注意古今漢語字、詞、語法上的差異。還應(yīng)依據(jù)詩歌的特性，注意詩歌語言的某種模糊性。詩是語言的精華，優(yōu)秀古詩文短小精悍，語言凝練，一字一詞都經(jīng)過作者的反復(fù)推敲，這是前提也是基礎(chǔ)。對實(shí)詞要準(zhǔn)確牢記，不斷積累；對虛詞的用法要總結(jié)歸納，準(zhǔn)確判斷；還要掌握句式的基本規(guī)律，并能根據(jù)基本義理解詞語在詩歌中臨時(shí)具有的詞義。從這里我們可以體會到，正確了解古詩詞句的意義，不但要注意古今詞義的差異，更要在古詩語言表達(dá)特色的層面上認(rèn)識。在這方面值得注意的一個(gè)問題就是，從直覺性切入，必須注意古詩的白描、比喻、夸張、襯托、擬人、象征等形象化的表現(xiàn)方法。教師教學(xué)時(shí)介紹古詩背景，一定要抓住重點(diǎn)，言簡意賅。當(dāng)學(xué)生再現(xiàn)畫面接觸詩人“所見”時(shí)，已經(jīng)接觸詩人“所感”，即進(jìn)入古詩里的新境。
　　三、激發(fā)情趣，探求意蘊(yùn)是目的
　　如何把握詩歌深層含義，成為了教學(xué)的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)的突破，是學(xué)生在對意境體味的基礎(chǔ)上升華領(lǐng)悟的結(jié)果，并非教師的直接灌輸。只有水到渠成的理解，才能進(jìn)入詩人的創(chuàng)造藝術(shù)境界，感受到詩人跳動的脈搏。小學(xué)生正是憑借形象發(fā)揮想象，在情感的推動下，初步領(lǐng)會詩的意境，在語言與畫面之間架起一座高橋，為進(jìn)入意境這一更高境界做了鋪墊。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路，讓學(xué)生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會感情。同時(shí)，要激發(fā)情趣，大膽想象當(dāng)時(shí)的意境。在學(xué)詩時(shí)，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己動手把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。在學(xué)生動手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思，讓詩句在學(xué)生面前立體化起來、活起來，使學(xué)生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，以幫助學(xué)生加深對詩的理解，從而真正感受到詩歌的美，欣賞到詩歌的美。由此，小學(xué)生便可從有限的形象中獲得無窮的意蘊(yùn)。
　　四、反復(fù)吟誦，訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)
　　古人云：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，講的就是誦讀的重要性。詩歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力。因此，語文教師要通過各種方式為孩子們營造一個(gè)讀詩的氛圍。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，要注意聯(lián)系詩歌的思想感情。教師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生得到熏陶，繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動。要注意詩的節(jié)奏和停頓，讀出感情，讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的詩歌作品之中，得到文學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中體會，在朗讀中想象，在朗讀中欣賞，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。葉圣陶先生曾說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”要讓學(xué)生“自然達(dá)到純熟的境界”，讓學(xué)生專心誦讀，不急于求成，邊讀邊體味感悟，才能讀出味道，讀出境界，讀出感受來。
　　在古詩教學(xué)中，要讓古詩教學(xué)精彩紛呈，充滿情趣，教師就要認(rèn)真解讀古詩，根據(jù)每一首古詩的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教法。通過找尋行之有效的古詩教學(xué)法，增加學(xué)生對古詩的了解，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中能收到更好的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王松泉.語文教學(xué)概論[M].北京:高等教育