新課改背景下英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐

　　從1988年秋，浙江省教委改革義務(wù)教育課程教材，著力編制一套與義務(wù)教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)相一致的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃、各科綱要和相應(yīng)的教材，到1993年九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新編教材的正式出臺(tái)，已經(jīng)有很長(zhǎng)一段的時(shí)間了。新教材新課改的實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過程中的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了較高要求。在運(yùn)用新編教材過程中，廣大英語(yǔ)教育工作者努力探索，尋找最佳教書育人途徑。本人也在吸取他人先進(jìn)教育教學(xué)思想的同時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際、受教育學(xué)生的實(shí)際，不斷摸索，積極創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)和其他學(xué)校活動(dòng)中，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，尋找既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法，使教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)能力尤其是實(shí)際交際能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，這幾年，我努力探索研究的方法、方向如下所述。
　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育要求
　　在我大學(xué)畢業(yè)參加工作這么多年來(lái)，學(xué)校前輩同事在多年教學(xué)過程中形成了針對(duì)考試的講究實(shí)用型的教學(xué)方法。如許多教師認(rèn)為，教英語(yǔ)無(wú)非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語(yǔ)知識(shí)掌握了多少，考試能拿多少分。由于歷年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教材以語(yǔ)法知識(shí)為主線，英語(yǔ)升學(xué)考試以單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)測(cè)驗(yàn)為主，忽視語(yǔ)言運(yùn)用的能力，致使英語(yǔ)教學(xué)一直使用語(yǔ)法翻譯法。這種觀念導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)單一、方法保守、形式陳舊，語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力明顯偏低。盡管一些有遠(yuǎn)見的教師為改變這種狀況嘗試進(jìn)行了一些教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，通過改編或引進(jìn)教材以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，但由于中考、高考的牽制，實(shí)際上仍很難突破為應(yīng)試而教的怪圈。
　　而綜觀我們現(xiàn)在使用的新教材，第一方面，其對(duì)教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)，適應(yīng)新的客觀要求。從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉(zhuǎn)變到既重教材、大綱，又靈活地創(chuàng)造，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰如其分科學(xué)合理地利用教材；從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂、以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體、教師指導(dǎo)，即把學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中——從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登；從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重視培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。通過思想觀念的推陳出新，為新課改的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
　　第二方面，義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材一改傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言知識(shí)傳授、輕交際能力培養(yǎng)的傾向，明確規(guī)定初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是“通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的交際性和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)思想以及教材設(shè)計(jì)思想的一個(gè)突破性進(jìn)展。因此，需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，既要注重語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，又要注重說(shuō)話交際能力的培養(yǎng)；既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要重視運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐上，我也充分注意了這方面的實(shí)踐和研究。比如說(shuō)我在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，非常注重英語(yǔ)課外文學(xué)作品的介紹和閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極通過課外閱讀來(lái)提高英語(yǔ)的實(shí)際交際能力，使學(xué)生能不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)和運(yùn)用能力。平時(shí)，我收集了很多英語(yǔ)語(yǔ)言教科書和課堂練習(xí)材料，收編了許多真實(shí)的語(yǔ)言范例（authenric samples oflanguage），像旅行時(shí)間表、各類表格、小冊(cè)子、廣告、報(bào)紙及期刊文摘，學(xué)生通過學(xué)習(xí)接觸到真實(shí)、完整的語(yǔ)言。雖然大多數(shù)文學(xué)作品不是以語(yǔ)言教學(xué)為目的而寫成的，但卻是對(duì)教科書及其他材料的有價(jià)值的補(bǔ)充，平時(shí)通過這些材料的潛移默化，做到跳出英語(yǔ)教材學(xué)語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了積極的作用。
　　二、靈活使用英語(yǔ)教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)用交際能力訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量
　　通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了觀念上的改變以后，就在教學(xué)方法上積極探索，努力實(shí)踐，通過方法的創(chuàng)新，適應(yīng)新教材的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英語(yǔ)的能力低，無(wú)法適應(yīng)新教材新課改的需要。在現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具。這個(gè)工具性的特點(diǎn)，決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我主要進(jìn)行了以下的探索：
　?。?）設(shè)置語(yǔ)境，運(yùn)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，使學(xué)生在耳濡目染的英語(yǔ)環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的語(yǔ)文習(xí)得裝置，兒童只要置身于人類語(yǔ)言環(huán)境，就能毫不費(fèi)力地習(xí)得言語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生、英語(yǔ)教材和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語(yǔ)的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高交際能力。在教學(xué)上，無(wú)論是上課時(shí)間還是課余活動(dòng)時(shí)間，只要有可能，我總是運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生交流，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如Look at the blackboard—Open your books—Listen to me—Listen to the tape-Stand up—sit down please—Read after me—please—Thank you very much—Good! Very good 等這些課堂常用語(yǔ)，教師不僅在課堂上，而且在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)，也多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等，讓學(xué)生從易到難地理解，很快，學(xué)生就聽懂會(huì)說(shuō)了。
　?。?）設(shè)置語(yǔ)言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語(yǔ)的交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動(dòng)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，也就是圍繞有語(yǔ)境的片段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。這與國(guó)外同行近日的熱門話題TEXE—based language teaching的內(nèi)涵是一致的。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照要求利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)利用動(dòng)作、手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境。近幾年來(lái)，學(xué)校配置了多媒體教室，我除了利用幻燈片、錄音機(jī)等電化教學(xué)手段外，還制作了大量的教學(xué)課件，既創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，又節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，收到很好的教學(xué)效果。如我在教完第一冊(cè)課本中“怎樣問路”或“給別人指路”一課后，把路線圖畫在黑板上面，做問路方面的練習(xí)。學(xué)生們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，很快地說(shuō)出了Where is the People's Hospital? Which is the way to Post Office? Go along the street，Take the second turning on the Left(right)等句子，使全班同學(xué)很快都掌握了其交際知識(shí)。實(shí)踐證明，只要教師巧妙地誘導(dǎo)，就可使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，既掌握了課堂教學(xué)中要求的單詞語(yǔ)法，又和同學(xué)們交流了思想，提高了實(shí)際交際運(yùn)用能力。
　?。?）利用節(jié)假日和特定的紀(jì)念日，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高英語(yǔ)交際能力。根據(jù)學(xué)生普遍好動(dòng)、好問、好強(qiáng)的特點(diǎn)，平時(shí)我就利用各種各樣的機(jī)會(huì)，組織開展英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在娛樂中學(xué)，在學(xué)中娛樂，充分提高大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。
　　（4）在教學(xué)中加大學(xué)生的參與率與實(shí)踐量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)比新舊教材可以發(fā)現(xiàn)，新教材更多地注重了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，因此，如果繼續(xù)使用過去的滿堂灌的授課方式，根本無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我大量學(xué)習(xí)使用了許多生動(dòng)活潑、行之有效的操練方法，例如雙人活動(dòng)(pair work)、小組活動(dòng)(group work)、橫行活動(dòng)(row work)、縱行活動(dòng)(team work)等，增加了課堂語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在課堂教學(xué)上，我盡可能地模擬真實(shí)或半真實(shí)的交際性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。例如在教初一第九冊(cè)第八課時(shí)，就圍繞Holidays（假日）這個(gè)話題，讓學(xué)生就各自如何度過假日暢所欲言，只要在上下文中沒有影響表達(dá)意思，即使有些錯(cuò)誤，我也不打斷學(xué)生加以糾正，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
　　經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，既較好地掌握了老師要求的英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等基本知識(shí)，在各種考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)；更主要的是，在英語(yǔ)的運(yùn)用和交際能力上也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在平時(shí)也敢說(shuō)敢交流了?？梢哉f(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)了讀、寫、用交際能力的提高；而平時(shí)運(yùn)用能力的提高，又大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，使我們的英語(yǔ)教學(xué)取得了事半功倍的顯著效果。
　　
　　 （東陽(yáng)市六石初中）