項目教學法在數(shù)字電路教學中的應用

　　摘要：在中職學校的數(shù)電教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
　　關鍵詞：項目教學法；數(shù)字電路教學；自主學習
　　
　　在教學中，要堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展方向，在自主學習和“行為導向教學法”思想指導下，以學生為中心，根據(jù)職校學生普遍基礎知識差，理解力低、動手能力較強的特點，在職校數(shù)電教學中開展項目教學法，激發(fā)學生學習興趣，體驗感悟，讓學生先會后懂，先感性后理性，真正讓學生動手、動腦，獲得技能與理論知識的雙豐收。
　　項目教學法是將需要解決的問題或需要完成的任務交給學生，在教師指導下，師生一起按照實際工作的完整程序進行項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程。其目的是在課堂教學中把理論與實踐結合起來充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能。《數(shù)字電路》課程是一門理論與實踐相結合的學科，在教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關系。由于缺乏基礎學科的知識，目前職高學生普遍感到數(shù)電課的理論知識較抽象，電路原理難理解，尤其是對電路中的各個分立元件，他們無法掌握各個元件在電路中所起的作用，對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路去解決身邊的問題，更是感到茫然。針對這種現(xiàn)狀，教師更應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，盡可能少講深奧的電路理論，多講實用電路的應用，多給學生提供電路制作的動手機會。有些學生基礎差，學習理論比較吃力，但他們對自己制作電子電路普遍有較高熱情和興趣。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能培養(yǎng)。而根據(jù)項目教學法的特點，把它應用于數(shù)電課程的教學想必是一種非常有效的教學方法。筆者現(xiàn)以用555集成電路制作的變音門鈴的教學為例，談談項目教學法的應用。
　　一、項目的確立與認識
　　確立項目是項目教學法成敗的關鍵。因此，在選擇和設計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：①項目活動能否很好地應用學生已有的知識。②項目活動能否引導并幫助學生完成新知識的自主學習。③項目活動能否讓學生感QfpASf0xwfgAng3VK8XK9w==興趣并激發(fā)學習新知識的興趣。④能否讓學生將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。所以在講555集成電路時，以學生們普遍熟悉的變音門鈴的制作作為教學內容顯得比較恰當。
　　二、項目實施，動手制作
　　項目確定之后，針對學生情況給學生分組。一個組一般以3名學生為宜，將基礎好、動手能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起。首先由教師展示電路實物圖和原理圖，叫學生對照實物圖，識別電子元器件；對照原理圖，弄懂各元器件符號以及它們之間的電路連接關系。然后由教師設問：①電阻、電容、二極管等常用元件如何識別與測試？②555芯片的管腳如何排列及各管腳的名稱是什么？③開關通斷電阻的測量。學生在此階段自主學習，相互幫助，完成各個元器件的識別和檢測，然后根據(jù)要求及已有的實踐經驗，在PCB板上進行元器件的安裝、焊接，直至所有元器件及引線焊完為止。在這期間，作為教師，主要是引導學生在電路布局時要合理布局，綜合考慮，如在焊接時注意不應該有交叉的連接導線，元器件的安裝符合裝配工藝等，真正起到咨詢者、指導者的作用。出現(xiàn)問題時，教師應及時引導學生自行解決問題，以達到學生對知識自主建構的目的。
　　三、項目測試，排除故障
　　項目測試，排除故障是電子實訓課的重點，也是難點。開始的時候可以由教師先指導部分優(yōu)秀的學生。等優(yōu)秀的學生基本掌握之后，再帶動其他的學生進行學習。如果電子門鈴是正常的，則當按下S2時，揚聲器將發(fā)出“叮”的聲音，當松開按鈕S2時，揚聲器將發(fā)出“咚”聲，一段時間后，再按一次按鈕，電路重復上述過程。但是，當門鈴出現(xiàn)故障，如門鈴電路不工作，則可以檢查VD2，看看是否接反；按下S2，電路振蕩只發(fā)出“叮”聲，松開按鈕卻不出聲，應檢查R1。等電路檢查完全正確后，根據(jù)實驗表進行測試，并將測試結果填入表中。
　　四、項目分析，掌握原理
　　本環(huán)節(jié)涉及的工作原理，是電子實訓課的一個難點。在項目完成以后，學生已經有了一定的感性認識，這時應該抓住機會，設置一些低起點的實踐性問題，讓學生在分析實踐性問題的過程中自行摸索電路的工作原理和工作過程。最后由教師系統(tǒng)闡述555集成定時器的工作原理，進行管腳功能介紹、功能圖分析以及電子門鈴的工作原理分析。讓學生不僅知其然，而且也知其所以然，讓學生經過自主學習和教師的講授下獲得對知識的系統(tǒng)性認識。
　　五、項目評估，總結拓展
　　項目的評估主要是采用自評和互評的方式。首先讓每一個學生對自己的作品進行自評：主要是從元器件的排列方式，焊接的技術，走線的合理性以及總體布局和所用的時間幾個方面進行評價，然后小組中互評推出小組中的優(yōu)秀作品作為代表，在班級中進行交流。教師對各個作品逐個點評，指出不足，肯定成績，讓學生在成功中獲得自信。這樣通過自評和互評，讓師生、學生之間互相交流，增進了友情。通過總結，培養(yǎng)學生分析能力和自我反思能力，讓每位學生看到自己與他人的優(yōu)點與不足，在今后的制作過程中不斷改進提高。最后要求學生在現(xiàn)有的基礎上，通過翻閱書本、上網(wǎng)查資料等不同的方式不斷探究，提高創(chuàng)新設計能力，以促進項目的拓展。在變音門鈴制作項目的教學過程中，學習已成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學生在項目實踐過程中，自主學習，自主探究，把握了課程要求的知識和技能，體驗到了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，同時培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想和方法。
　　通過對555定時器的項目教學法的嘗試，應用項目教學法進行專業(yè)課教學的效果確實十分明顯。目前，許多專家也都在進行項目課程的改革。作為中職的一線教師，更期待著有理論與實踐相結合的系統(tǒng)的項目教科書出現(xiàn)，同時也希望學校擁有更好的硬件設施，給教師提供更多的專業(yè)培訓。
　　 （寧波市鄞州區(qū)職教中心）