淺談當前初中生的 叛逆行為

　　因工作關系，我中途接了一個初二普通班的班主任任務。剛一接觸這個班，我就覺得學生與老師之間有一種對立情緒，學生對老師的教育很抵觸，出現了初中生中常有的叛逆行為。
　　我面對的是一群初二的學生，他們多為14歲左右。這個年齡是青少年生理發育時期中的最“迅”最“猛”的時期，其獨立意識和自我意識日益增強，反對成人把自己當“小孩”。為了表現自己的“非凡”，對任何事物都持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。在教學管理中我們也常會遇到個別人“不接受老師的教導”“不聽老師的話”，常與老師“頂牛”“對著干”等現象。是什么原因導致它的產生？如何消除不健康的叛逆心理？
　　父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主因之一。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。初中生獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束，而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女的渴望獨立與家長的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。因此，初中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，容易產生叛逆心理和叛逆行為。
　　初二功課的難度加大也是叛逆心理產生的催化劑。初一課程大多數內容，與小學只有量上差異，是中學的入門功課，是給初中整個階段打基礎。初二的情況就大不相同了，各門功課都有其內部的科學體系，特別是出現了需要高度邏輯思維的幾何與物理，一步疏忽掉了隊，往往步步艱難，甚至把全部功課拖了下來。學習上的挫折不僅是后進之源，而且還是叛逆心理的催化劑。這也是關鍵。
　　還有，媒體不恰當的渲染是導致叛逆心理一個重要因素。比如一些電影電視片極力夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。還有，現在頗受學生喜歡的流行歌手周杰倫，作家韓寒、郭敬明等，都是中學生十分欣賞并極力模仿的“叛逆英雄”。
　　其實，家長和老師要認識到，叛逆心理是初二學生處于青少年時期一個正常的心理特征。不要認為學生的叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至認為是思想品德問題。只要平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，初中生一時的叛逆心理，是可以很快消失的。逆反，是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避或應對的反應，這也是人類出于自然本能的一種自我保護性的心理反應。
　　抓住了學生喜歡新鮮的特點，作為班主任，我就力圖提高自己的教育藝術、策略意識，同一個道理可用不同的方式表達。比如：導演小品、歌曲比賽、學習格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途徑，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？以前開班會，總是一人包講到底，學生興趣不高，也收不到效果。慢慢地，我有意地轉變了一些方法。例如，在與學生討論網絡的利與弊時，就以“辯論賽”的形式分兩方由學生自己討論，氣氛熱烈、情緒高漲的同時，也讓學生明白了應怎樣看待上網；還可以觀看環保動畫短片，使學生明白保護環境的重要性。
　　平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。我們老師在教育學生的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態度與他們談心，不能專制獨裁。在學生犯錯誤時，要給予幫助，引導他們認識錯誤的原因，指導吸取經驗教訓；要耐心教育他們，不要給他們太多的責備，他們畢竟還是學生。有位學生，早上、中午經常遲到，批評，教育，罰站，請家長，各種方法都用到了，可他照樣遲到，收效甚微，還為此對老師不滿。一天中午，大多數同學都在教室里做作業，他又不在教室。同學議論，他可能去打電腦游戲了。下午上課時，精神也不佳。我在和他交談時，沒有以批評入手，而是首先夸獎他聰明，反應快，用迂回的戰略慢慢引入話題。結果，他講的原因真實而坦誠。他覺得每天除了課本知識外，如果不了解一點新的課外知識就覺得一天過得沒勁。好的成績并不是他最看重的，他看重的是每天接觸一點自己喜愛的、真正渴望學的東西，所以他在網絡上尋求刺激。于是，我分析利弊，列舉事例，他愉快地保證以后一定注意不能在電腦中投入過多的時間精力。這樣的例子很多。學生的年齡決定了他們的叛逆往往是不成熟的，是需要引導的，學生內心也渴望得到真誠的幫助。我們要因勢利導，讓學生的叛逆變為學習生活中的新起點、新動力。
　　同時，我還引導學生充分認識到，初中生在這個階段的叛逆心理是一個心理弱點。因為他們容易情緒沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，所以不要什么時候都堅持認為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調。引導他們要不斷地豐富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辨是非的能力。多采納別人好的建議，學會寬容，胸懷要寬廣，目光要遠大，不要鉆牛角尖，走死胡同，要學會冷靜、客觀地分析問題、解決問題。
　　總之，學生叛逆的言行，是青春期心理發展的必然表現，其中透露著學生自我省悟，希望受到重視，渴望獨立，渴望理解，追求創新的良好動機。但是，如果不合理引導，可能會使學生由希望的“殿堂”跌落到失望的“泥塘”，從自信滑向自卑，從開放走向閉鎖，從積極轉為消極。我們的理解溝通，常常是通向學生心靈的一座橋梁。我在班級管理的過程中，越來越感覺到一種平等和悅的師生關系的重要性。教師應成為學生的良師益友，尊重學生的思想、自尊和個性。在這一點上，應經常注意鼓勵和肯定學生的優點與成績。其實，每位學生都是愿意得到家長和老師的肯定與表揚的，這也是人之常情。以朋友的誠心對待學生，學生是會理解的，畢竟初中生是懂道理的，精誠所至，金石為開嘛。當然，這需要我們教師要有足夠的愛心和耐心，也要不斷地提高個人的修養，多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們人生的引路人和鋪路石。
　　 （南昌市育英學校）