在恍惚中清醒

　　德萊姆說：“多少時間是浪費的？沒有。多少時間是確定的？零。如何破殼而出？脆弱。”
　　這是這一周以來唯一在腦子里留下深刻印象的一句話。因為真實，因為共鳴，所以深刻。
　　開學后工作總是很忙，輾轉不同城市和區縣，一個最深刻的感觸是，一切在流動中。不同的文化帶來不同的觀念、生活、習慣。于是，某一方面避免了囿于固定的思維模式、教育模式、生活模式，不斷有新的東西可以學習，在學習中與舊知碰撞而產生新的火花。這種碰撞有時帶著一種新的生成而令人喜悅振奮，而有時又因矛盾、難下定論而帶來些許懷疑，在不斷的自我肯定和否定中徘徊，有時難免有些焦慮。
　　教師對學生的指導，既有具體操作層面，也有思維方法層面。指導有時確實需要細致，良好的行為和習慣的養成，會讓他們終身受益。因此，在新的環境里又學到一些新的方法，不免特別高興。但有時再從反面辯證地去想，每一個步驟都非常細致地去指導，那是我們成人經過細致思考后的一種嚴密的邏輯思路，如果對學生的每一個行為都這樣以成人的經驗去指導并要求，會不會在某些方面限制了他們思維的擴散性呢？ 或者養成一些依賴性而缺少創意性了呢？ 這樣想的時候，心底又有個聲音隱約浮上來：我有這樣的想法，從另一個角度看，是不是也暴露了自己對于過于細致的規則的一種潛意識里隱約的反抗呢？
　　早上教研活動結束后，感受到對學生的一種全方位細致化指導的實效性和與生活的緊密聯系性，很興奮，覺得收獲多多，朋友電話問候，還自我感覺良好地娓娓一番。到了下午，便又有了上述的一些認識。回到家，蕓姐打來電話，便告知她想法。她先安慰地肯定我有這樣的辯證的想法挺好，并告訴我要超越這些想法，做到無所不包。其實，讓我心起波動的不是這些想法，而是在這一個階段，我被這些都染過了，而自己卻還沒調出讓自己感覺滿意的色調。
　　時間在忙碌中流淌，新生一天天進步而帶來的欣慰和成就感令人喜悅，而與之伴隨的另一方面是，由于過于高強度忙碌而帶來的自我空間的逼仄，我突然發現從開學到現在幾乎沒有時間去靜心讀點東西。唯一接觸文字的時間是早上地鐵上和晚上臨睡前，而這兩個時間段里，文字有時卻也仿佛是在鏡花水月中漂浮著，因為睡眼惺忪著，腦子便不甚清醒。這樣的狀態讓我不甚喜歡，我問一個同事，你為什么看來會比較輕松？她回我：“因為回到家我就倒下了，最多看會兒電視。”而我，還是希望能再做些其他事。
　　除卻學校里的那個陽光活躍的形象，剩下的時間便有些恍惚了。昨晚家里保險絲燒了，和先生折騰了一兩個小時，告訴朋友時卻變成了“瓦斯爆掉了”，讓朋友虛驚一場，發消息來問：“你沒事吧？”自己還納悶：“這有什么事？”待得弄明白了原委，也挺不好意思。
　　今晚一個人在家。老父打來電話：“你在干什么呀？”回曰：“發呆。”話說出去，自己先一呆。好熟悉啊！很久以前，一個朋友打來電話問我在干什么時，也是這樣回答，朋友覺得甚是好笑。同樣的答案，今昔卻是大相徑庭，那時的發呆，腦子飄在云端，玫瑰色的綺夢……今天是真正的“呆”，呵呵……
　　突然有一天，你發現，其實和自己一直糾纏不清的不是他人他事，而只是——自己的情緒。情緒這家伙很怪，它有時愛憎分明，喜怒哀樂，非此即彼；有時卻曖昧不明，立場極不堅定，讓你摸不著頭緒，只能一味被牽著鼻子走……很多人對它諱莫如深，有多少人能勇敢承認：“今天我抑郁了。”往往能坦然說出的多半是已經走出情緒低谷的。
　　脆弱，往往就來自對某種情緒和情感的無可奈何。恍惚中想起了王小妮的一句詩：“偏偏是/那種昂貴的情感/迎面攔截我。偏偏是那種不敢深看的光/一層層降臨。”而其進一步的結果是，“我身上嚴密的縫線都斷了。”再深究，那么“什么該和什么縫在一起呢”？
　　也許，人生真是細想不得的，要想生活得安詳一點，就必須模糊、省略很多很多東西。當你因為讀到梭羅的句子“我并不比湖中高聲大笑的潛水鳥更孤獨，我并不比瓦爾登湖更寂寞”而淚流滿面時，別忘了接下來立刻去讀一讀葉芝的這一句：“她勸我從容相愛，如葉生樹梢。”“她勸我從容生活，如草生堤堰。”如此，恍惚的感覺也許就清醒許多了。■