一個付出的人

　　編者按：北京市育英學校有一個延續了幾年的活動——“以閱讀的方式過假期”。上一個假期，這個活動的主題是“共讀《第56號教室的奇跡》”。活動分為三個階段：第一階段是自我閱讀、撰寫心得；第二階段是分組研討、思維碰撞；第三階段是交流聚焦、提升認識。這一期刊登的4篇文章均選自這次活動中老師們的讀書心得。從這些文章中，我們既可以看到雷夫老師勤奮、奉獻、執著、堅韌、謙恭、真實等美好品德，以及他的博愛、尊重、信任、激勵等教育觀，也可以感受到育英學校老師們向雷夫老師學習的決心。
　　
　　在讀這本書的時候，我經常發出這樣的感嘆：“哇！ 原來美國的小學也有這種情況啊。”美國的學生要參加標準化測驗，測驗的結果也會反饋到各個學校并被比較一番；為了讓學生在標準化測試中有好成績，美國的很多小學老師也會拼命帶領學生復習，并讓學生做大量的練習；在美國，也會有老師為了提高某些“重要”科目的考試成績而侵占其他的課時；也有因為種種原因，課程表上的某些課長期以來只是擺設的情況；在美國，學校或上級教育部門定的計劃、分配的任務不一定都合理；美國的小學生也會受到來自電視、網絡等方面的不良影響；在美國，也會有家長因為不理解老師的做法而找到學校大吵大鬧……就是在這樣一個并不完美的環境中，雷夫老師做到了教育的完美。他用自己的行動告訴我：不要抱怨，更不能把環境和別人當作工作不出色的借口。
　　讀完《第56號教師的奇跡》，我并不覺得雷夫天賦異稟，相反，他繪畫水平糟糕，歌唱水平嚇人，也沒有提到自己的數學和閱讀水平有多么優于常人。在我看來，雷夫老師之所以能在今天成為全世界老師的典范，是因為他毫不計較地為學生付出了三樣東西。
　　一是時間。他幾乎每年有48周、每周6天、每天12小時的時間都呆在第56號教室。我經常能在書中讀到“學生放學后留下”、“學生提早到校”、“利用午飯的時間”、“周六來學校”這樣的字眼。這在我們很多人看來，這恐怕是根本無法接受的，而在雷夫平平淡淡的敘述中，流露出的是不以為然，他并不覺得這有多困難。
　　二是愛。56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。56號教室里的孩子們背景復雜，是不被人看好的孩子。雷夫把他的愛化作呵護與信任，無私地給了他們。他態度溫和，消除了教室里的恐懼；他處事公平，以身作則，贏得了孩子們的信任。孩子們信任他，所以聽他的話；愛他，所以愿意跟著他。
　　三是錢。雷夫也是拿工資養家的人。他在書中提到了很多器材，如做實驗用的器材、樂團要用的樂器等，這些價格不菲的東西，都是他自掏腰包想辦法買來的。他還常常自掏腰包幫學生影印東西甚至是帶學生去旅行。為此，他常常要去做兼職。我們這些老師也常常自掏腰包給學生們買些小獎品，但要我們掏空腰包甚至還要做兼職來帖補學生，我想，就沒有幾個人做得到了。
　　雷夫沒有在又是讀寫監督員又是全美標準化測試的壓力下屈服，而是堅持自己的信念和原則，通過自己的努力，不但應付了測試，還切實提高了學生的水平。他與學生之間建立起一種平等的信任，讓學生懂得了尊重與被尊重的意義。
　　雷夫對自己的學生有很多要求，培養了他們很多好的品質和習慣，從書中也不難看出，雷夫要求學生具備的，自己全部具備。身正為師，用來形容雷夫，再恰當不過了。
　　雷夫是一名小學教師，他要教學生知識，然而，他的責任心告訴他，授人以魚不如授人以漁。在56號教室里，無論是閱讀、解數學題，還是做美術作品，被注重的永遠都是過程和方法。而雷夫老師要教會學生的不光有解題方法和制作方法，還有生活的方法，與人交往的方法，思考的方法，傾聽的方法等。雷夫很清楚，他在五年級這一年的任務，不是要培養出合格的六年級學生，而是將來要走進社會的獨立生活的人。
　　那間小小的56號教室，雷夫用自己的愛心、責任心、耐心和恒心把它裝的滿滿的。■