幾天前的一節(jié)語文課上,講完了教學(xué)內(nèi)容,還剩下一點時間,我讓學(xué)生們自習(xí)。一個學(xué)生舉手。我走到她桌子前,那女生小聲地問我:“老師,可以給你提個意見嗎?”“可以啊,歡迎你及時指出老師上課的不足之處啊。”我微笑地看著她,鼓勵她大膽地把意見說出來。
學(xué)生停頓了一下,低著頭小聲地說:“老師,我覺得你復(fù)習(xí)的方法和我們原來的老師有不同,原來的老師都是把每篇課文梳理一遍,很詳細,你現(xiàn)在一篇課文只講幾個重點,我們有些不適應(yīng),你能不能用原來的老師那樣的方法帶著我們復(fù)習(xí)呢?”哦,原來是這么一個意見?!安诲e,你提得很好!”我用很肯定的語氣對她的意見做了評價,“你是個細心的孩子,在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)了我們兩位老師的區(qū)別,說明你聽課很認真,很值得表揚,更值得我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)。”聽了我的鼓勵,她敢抬頭看我了,她周圍的幾個學(xué)生見狀也湊過來聽我說話。
“每個老師都有自己的方法和思路,換了老師,對同學(xué)們原來的復(fù)習(xí)思路肯定有沖擊,但我覺得這也是個好事情啊,你可以把我們兩個老師的復(fù)習(xí)方法做個比較,取長補短,這樣不就能學(xué)會更多的學(xué)習(xí)技巧了嗎?”聽我說話的幾個學(xué)生都點頭。
“我的復(fù)習(xí)方式更強調(diào)歸納與綜合,所以在聽課的時候有跳躍性,思維產(chǎn)生了跨度,大家就有點不適應(yīng)了,是這樣嗎?把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸納,對原來的知識進行創(chuàng)造性復(fù)習(xí),這對我們來說是個挑戰(zhàn)了,我們是不是可以嘗試一下啊?”我繼續(xù)用鼓勵的眼光看著學(xué)生們。
“是的?!甭牭竭@里,那個女生也笑了,“我知道您的意思了,我們可以自己對學(xué)過的課文做一些梳理,然后再把您說的重點提出來歸納,是這樣嗎?”
“你理解得很好,如果全班都像你這樣勤學(xué)善思就會進步得更快了!”
“謝謝老師!”
她又仔細地看書了,其他同學(xué)也好像明白了,也都很快把注意力收回到了自己的復(fù)習(xí)上。
面對這樣善于思考問題的學(xué)生,我感到很欣慰,多細心的學(xué)生啊,能敏銳地捕捉教學(xué)過程里所有的信息,并加以甄別,是很可貴的“懷疑”精神。面對這樣的懷疑,作為老師,應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和肯定,不可置之不理或不屑一顧。學(xué)生的質(zhì)疑肯定不會損傷老師的尊嚴,只能使你謙虛的形象在學(xué)生的心目中更高大?!?br/>