理解與創生:普通高中多樣化發展的督導調研與思考

　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《北京市中長期教育改革與發展規劃綱要》對普通高中教育發展的戰略規劃，充分發揮教育督導在促進普通高中多樣化發展中的引領、監督、指導與服務職能，北京市人民政府教育督導室以開展“普通高中多樣化發展與現代督導制度建設研究”課題為切入點，就普通高中多樣化發展的基本狀況進行了為期一年的專題調研，全面了解學校發展狀況和區縣開展高中教育督導的情況，為完善督導制度提供政策咨詢。
　　
　　“普通高中多樣化發展”內涵的多元化與督導實施的促進性
　　
　　教育是一種充滿意向性的活動，由于“任何人從事任何事項，都依據某種看法作為行動的理由”，“他所具有的理解力不斷地引導他，所有的活動能力都受到這種看法的指導”等原因，要鼓勵普通高中的多樣化發展，首先需要回到事情本身，從政策制定和現實理解中尋找行動的“原點”，進而獲得教育督導的起點與著力點。
　　1993年的《中國教育改革發展綱要》第一次將“普通高中多樣化發展”正式寫入我國重要教育文件之中，指出“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。普通高中的辦學體制和辦學模式要多樣化”。2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年) 》更提出“促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式”?？梢姡兰o交替前后的近20年間，對普通高中多樣化發展的政策，主要體現在關注辦學體制的