正增強與代幣制相結(jié)合在行為矯正中的應(yīng)用

　　案例
　　二（3）班學(xué)生張巖，男，8歲，過分好動，課堂紀律差。其母親反映張巖在幼兒園時也因此常受批評。具體表現(xiàn)為：愛接下茬，說怪話，不管什么時候周圍發(fā)生了事情都要管，坐不住，愛下座位，與別人說話，聽講時出怪聲。當(dāng)教師因此提出批評時，他已經(jīng)不太在意。大多科任課教師反應(yīng)他的行為影響了正常的教學(xué)秩序。
　　對張巖一個星期13節(jié)科任課紀律情況的調(diào)查表如下：
　　
　　
　　結(jié)合張巖在課堂上的表現(xiàn)，我做了進一步分析：
　　1.該生上課愛接下茬。正說明他聽講了，不聽講是不可能把“下茬”接下來的。下茬接得好，說明他不僅聽講了，而且還主動思考了。
　　2.上課說怪話。這樣做固然可氣，但從另外的角度來思考，這不正說明了該學(xué)生具有較為豐富的想象力嗎？
　　3.愛管閑事。乍看起來，確實讓大多數(shù)老師反感，可這不也體現(xiàn)了孩子有關(guān)心別人的意愿嗎？如能正確培養(yǎng)，加以引導(dǎo)，或許還能成為老師的得力助手呢！
　　4.對表揚、批評等表現(xiàn)出不在意。沒有一個學(xué)生是喜歡挨批評的，因上課說話、下座位等行為受到批評，只能說明他對自己行為的約束能力差，自我控制力弱。張巖之所以對表揚、批評等表現(xiàn)為不在意，是由于我們所用的增強物選擇不當(dāng)，沒有及時地進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
　　基于以上幾點分析，我制定了對張巖的幫助措施：首先進行正確的思想引導(dǎo)，努力尋找他身上的優(yōu)點，并且給以正面的鼓勵，激發(fā)他的自信心。同時運用激勵及其他形式的獎勵（即增強物）手段，對他加以刺激，以達到養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。
　　
　　一天放學(xué)后，我與張巖及其母親進行了一次長談，內(nèi)容如下：
　　1.夸獎張巖愛動腦筋，積極思考，上課回答問題反應(yīng)快；關(guān)心同學(xué)，愛集體。列舉了他在別人遇到困難時主動幫助解決，運動會上主動為運動員服務(wù)等例子，只字不提因為解決問題而影響課堂紀律。這樣做的目的在于使學(xué)生感到老師和家長都看到了自己身上的優(yōu)點，是關(guān)心自己的，同時也使他對自己改正缺點充滿信心。
　　2.以加入少先隊為短期行為目標，鼓勵張巖繼續(xù)努力，并且進行正確的思想引導(dǎo)，使他明白：要想成為一名少先隊員，就必須讓大家信服。要想讓大家信服，就必須努力改掉自身的缺點，相信自己只要付出努力，就會取得進步。
　　3.指出不足之處。這一環(huán)節(jié)中，既要說明他違反紀律的危害性和嚴重性，使他覺得違反紀律確實害人，自己一定要改掉，同時又對他身上的毛病輕描淡寫，切不可讓他失去改正缺點的信心。
　　4.告訴他，老師有個好辦法，可以幫助他早日改掉身上的缺點。當(dāng)他表示愿意接受后，老師再向他和家長說明具體的方法（此方法教師和家長早已經(jīng)溝通商議過了）。具體方法是：發(fā)給他一周的課程表，每天由他自己對每一節(jié)課填寫紀律表現(xiàn)情況，并且由老師不定期檢查。這其中，表揚得5＋，不批評不表揚得5，點名提示得5-，批評得4。一天下來，如果僅有一節(jié)科任課得4，或者4和5＋互相抵消后僅剩下一個4，那么就可以得到一朵小紅花。一個星期如果每天都得到一朵小紅花，那么在星期六和星期天可以由父母帶領(lǐng)去游樂園玩或者去郊外爬山。
　　采取這個措施后的一段時間內(nèi)，張巖的紀律情況有了明顯的好轉(zhuǎn)。如圖：
　　第一周
　　
　　
　　第二周
　　
　　
　　第三周
　　
　　
　　分析
　　在這個案例中有幾個關(guān)鍵點。
　　1.增強物的選擇很重要
　　所謂正增強就是利用激勵的方法，使兒童良好行為繼續(xù)出現(xiàn)。這種激勵也就是一般人所謂的獎賞，在心理學(xué)上專用的名詞是“增強”，因為它屬于積極性的，所以叫做“正增強”。正增強與獎賞一詞的意思相近，指個體在某一情境下做某種事情（即行為），如果獲得滿意的結(jié)果，下次遇到相同的情況時，再做這件事的機率就會提高。這個過程中，那種令人滿意的東西，不管是物質(zhì)的還是精神的，我們都稱之為“增強物”。增強物的選擇非常關(guān)鍵，它關(guān)系到實施結(jié)果的成功與失敗。
　　在這個案例中，教師選擇了由父母帶著孩子去游樂園玩作為增強物。之所以選擇它為增強物，是根據(jù)該學(xué)生的需要和興趣來決定的。通過平時和學(xué)生的溝通及自己的觀察，了解到他喜歡戶外活動，但父母親卻極少帶他外出。滿足他這個愿望無疑具有著強大的誘惑力。
　　第一個星期，當(dāng)孩子受批評的次數(shù)減少，達到了師生及家長的事先約定時，家長及時地履行了諾言。這就使孩子得到了滿足，他發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上遵守紀律，就會得到這樣的獎賞。這種刺激增加了良好行為出現(xiàn)的機率。這一點從第二周和第三周的調(diào)查表中不難看出。
　　2.代幣制非常適合用于個別行為的改變
　　在行為塑造或改變的實施中，增強物的選用，是成功與否的關(guān)鍵，實際應(yīng)用起來，也具有一定的難度。例如，孩子喜歡去游樂園玩，喜歡爬山。但我們不可能在他一有好的行為的時候就帶他去。心理學(xué)家為了解決這個問題，就想出了一套辦法。這套辦法教我們把一次大的原級增強（去游樂園玩）化作多次小的增強（小紅花），而小紅花的數(shù)量達到一定的程度，就可以換取大的獎賞（去游樂園玩）其作用就像貨幣一樣，所以叫代幣。此案例中，選用了小紅花作為代幣。
　　 我們也可以把代幣看成電子游戲廳里用來代替硬幣的銅板，它在行為改變技術(shù)使用中，可當(dāng)作行為與增強物的媒介。代幣本來是不具備增強物作用的東西（如“小紅花”），但由于它與具有增強作用的其他刺激物（如“去游樂園玩”）相聯(lián)系，而成為具有增強作用的代表。
　　學(xué)生不會因為得到10朵、15朵小紅花，就不再對它感興趣。也就是說，代幣制不會產(chǎn)生由于原級增強所引起的飽饜現(xiàn)象。
　　3.思想教育的作用仍然占據(jù)非常重要地位
　　我們對于學(xué)生行為矯正的最終目標，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。無論是正增強，還是代幣制，它們僅僅是達到此目標的必要手段。思想教育能夠使學(xué)生感到，老師的要求不是強加給他們的，而是他們實現(xiàn)自身根本利益的需要，是他們成才的需要，從而使正確的道德觀、人生觀扎根在學(xué)生的心中。思想教育有助于學(xué)生把外在增強物逐步轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的增強物，最終形成良好的行為習(xí)慣。
　　取得來自家庭的支持，是每個教師都應(yīng)該努力爭取的。家長是學(xué)生的監(jiān)護人，他們對于孩子的獎罰比老師更具選擇的權(quán)力。有了他們的支持，工作會事半功倍。
　　□編輯 江泓