走文化立校的內涵發展之路

　　在一個自然環境相對封閉，教育發展極不平衡的地方辦學，如何在名校眾多的環境中獲得生存的空間。湖北興山一中的答案是：“走文化立校的內涵發展之路”。
　　走文化立校的內涵發展之路，就是用文化濡染人、熏陶人、感染人，進而用文化的力量凝聚萬眾一心的辦學合力，并通過文化的傳承和積淀，外力與內源并重，傳統與變革并舉，把學校納入可持續發展的軌道，使學校獲得區別于其他學校的恒久生命力。
　　
　　創新辦學理念。彰顯價值文化
　　
　　學校將“以人為本，一切為了師生的發展和幸福”作為核心辦學理念。堅持“以人為本”就是堅持以學生為本，促進學生和諧發展，激勵學生全面發展，體現學生終身發展；堅持“以人為本”就是堅持以教師為本，學校為教師創造一種“安居無憂”的生活環境，“和諧愉快”的工作環境，“人盡其才”的用人環境，“終身學習”的發展環境。“發展”是“幸福”的基礎，“幸福”是“發展”的目的。
　　“幸福”的本質是自我價值和社會價值的雙重實現，由于社會生活的多樣性決IFelEe+MvnaAaraezdUBoXWaK5Sz9/nwQdckZqDu8GM=定了自我價值實現途徑的多樣化，所以湖北興山一中秉持多元開放的幸福觀，為師生的幸福提供多種實現的可能。
　　
　　美化校園環境。滲透多元文化
　　
　　校園環境建設圍繞“環境布局立足整體和諧美，環境綠化表達人與自然美，環境布置滲透多元文化美”的整體思路，突出教學區，隔離運動區，隱蔽生活區。各區之間用山石點綴，用樹木綠化，做到了春有花，夏有蔭，秋有果，冬有青，表達了“天人之際，合而為一”的宇宙觀。教室、辦公室、實驗室等均懸掛“誠篤務實”的教風和“慎獨求真”的學風以及“課堂享受快樂，考試體驗成功，活動展示風采”的教學境界。制作了50多塊滲透傳統文化核心理念和人文關懷的英、漢雙語語錄牌以及寢室文化牌，建成了展覽廳、讀書亭、讀報亭、“文化園”“科技園”、盆景園、植物園、《道德經》浮雕、《勸學》浮雕、宣傳櫥窗、黑板報等。可以說，湖北興山一中的校園環境無處不昭示著學校的文化內涵，即具有共性的價值取向和道德規范，富于個性的審美趣味和思維方式。
　　
　　實施人文教育。鑄造行為文化
　　
　　湖北興山縣是民族和平使者王昭君的故鄉，地處連接三峽和神農架林區樞紐中心的位置，屈原文化、昭君文化、三峽文化，旅游文化源遠流長，底蘊深厚。為將傳統文化、區域文化整合熔鑄為校園文化，湖北興山一中實施了“弘揚傳統文化，培育民族精神，提高文化品位”的“人文教育”工程，編寫了人文教育工程系列讀本——《經典古詩詞三百首賞析》《新語文閱讀》《學會學》《感動》《香溪之韻》《心靈港灣》等校本教材，以培養師生對歷史與文化的感情，對倫理與道德的溫情，對鄉土與社區的熱情，對科學與探索的激情。同時，以人文教育為核心，以活動為載體鑄造行為文化。學校黨總支常年組織開展“提一條合理建議，幫扶一名特困生，聯系一名學困生，培養一名優等生，聯系一名非黨員，創造一項好成績”的黨員干部“六個一”達標活動。定期舉辦“教師沙龍”和“一中論壇”。讓專家引領教學潮流，讓名師張揚教學個性，讓教師交流教學心得。如今，湖北興山一中的“教師沙龍”和“一中論壇”已成為教師展示自我、弘揚個性的舞臺；吐露心聲、交流思想的窗口；啟迪心智、感悟生命的家園。長年開展旨在“師德”“師能”建設的“師徒結對”“課堂練兵”“教學競賽”活動；開展融思想性、知識性、娛樂性、實踐性為一體的知識講座、演講比賽、社會調查、新生軍訓、科技文化節、體育藝術節、校園吉尼斯活動；開展針對傾向性問題、熱點問題的專題講座、主題班會、道德法庭活動；開展旨在禮儀教育、內化道德準則的“文明寢室評比”“文明用語評選”“文明行為規范”“文化建設研討”等活動。
　　(作者單位：湖北興山一