農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教研工作“五部曲”

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生410人，教師26人。幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，一切為了人的發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校教學(xué)教研工作以“打造高效課堂、強(qiáng)化校本教研、開展主題活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”四大工程為抓手，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，教學(xué)教研工作唱響了“五部曲”。
　　
　　領(lǐng)導(dǎo)率先垂范抓管理
　　
　　領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，做好管理、指導(dǎo)、培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)等工作。校長(zhǎng)、主任深入教學(xué)第一線，兼課、聽課、評(píng)課，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題。本學(xué)年，校長(zhǎng)擔(dān)任3—6年級(jí)閱讀課，親自策劃、指導(dǎo)作文競(jìng)賽；教導(dǎo)主任王曉宇上學(xué)期兼任四年級(jí)數(shù)學(xué)課，批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，為教師做出了表率，并且手把手培養(yǎng)青年教師，為他們導(dǎo)課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部在教學(xué)管理中做到了“六個(gè)一”：抓好一項(xiàng)課題研究(已經(jīng)承擔(dān)了省級(jí)“十一五”研究課題)；帶好一個(gè)年級(jí)段；培養(yǎng)一名青年教師；搞一次校本研修培訓(xùn)；指導(dǎo)一次教學(xué)教研活動(dòng)；成功組織一次大型學(xué)生活動(dòng)。在管理中，學(xué)校落實(shí)了周例會(huì)、月小結(jié)工作制度，使我校教學(xué)教研工作有的放矢。
　　
　　優(yōu)化隊(duì)伍提素質(zhì)抓培養(yǎng)
　　
　　以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型隊(duì)伍為契機(jī)，多途徑打造教師隊(duì)伍，提高教師教育教學(xué)整體水平。具體做法是：
　　一是向理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》讀熟吃透，整體落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)教輔教參及教材，研讀教材的總體內(nèi)容及編排體系，加深對(duì)教材的理解，準(zhǔn)確把握教材，使教案設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念。學(xué)習(xí)了四個(gè)實(shí)小編寫的文本細(xì)讀材料，科學(xué)設(shè)計(jì)教法學(xué)法，提高駕馭課堂的能力。閱讀各種書籍及報(bào)刊，學(xué)校建立“書吧”(資料室)，教師可以隨時(shí)到“書吧”里靜心學(xué)習(xí)，學(xué)校及時(shí)向老師推薦可讀性書籍或文章，鼓勵(lì)教師寫文章，向各大報(bào)刊投稿。
　　二是實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校籌措資金，支持教師外出學(xué)習(xí)，只要有利于教育教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校不拍花錢，一律支持，并作出硬性規(guī)定：凡外出學(xué)習(xí)者，要寫出外出學(xué)習(xí)體會(huì)，回來(lái)后要舉行匯報(bào)會(huì)，讓大家一起分享他們學(xué)習(xí)時(shí)的所見、所聞、所思、所感。
　　三是向名師學(xué)習(xí)。讓教師走近名師，每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一位名師為自己的學(xué)習(xí)對(duì)象。目前，我校教師與15名名師為友，“走進(jìn)名師，與名師同行”，深入研究名師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，搜集名師的教案、論文、講座，用名師教案上模仿課。“敬名師，練內(nèi)功；研名師，見行動(dòng)”是我校“研究一位名師”的口號(hào)。通過學(xué)名師，不斷超越自己，提升自我魅力，最終成為名師。
　　四是向校內(nèi)骨干教師學(xué)習(xí)。在抓教師素質(zhì)的提高中，重點(diǎn)抓了青年教師的培養(yǎng)。充分利用校內(nèi)優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮他們的輻射作用，組織他們講引路課、介紹教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。通過師傅帶徒弟做法，進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。青年教師的培養(yǎng)，落實(shí)了青年教師跟蹤制，建立青年教師成長(zhǎng)記錄袋。為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們參與各級(jí)教研活動(dòng)，學(xué)校舉行各種競(jìng)賽，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
　　
　　建章立制和督導(dǎo)監(jiān)控抓質(zhì)量
　　
　　學(xué)校先后出臺(tái)了系列教學(xué)教研制度，規(guī)范了教師的課堂行為及教學(xué)行為，使教學(xué)教研管理有章可依。為打造高效課堂，我們重點(diǎn)抓了“三課”：一是全體教師的常態(tài)課，二是互聽互評(píng)的觀摩課，三是骨干教師的示范課。
　　首先，每學(xué)期從第二周開始，由校長(zhǎng)、主任走進(jìn)課堂聽常態(tài)課，對(duì)全校教師的常態(tài)課進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研主要采取了聽課、查閱教案、交流反思、點(diǎn)評(píng)互動(dòng)、跟蹤抽測(cè)等形式，調(diào)研時(shí)間歷時(shí)一個(gè)多月。在調(diào)研過程中我們收獲很多，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)教研的典型人、事，考察了學(xué)生課堂上行為習(xí)慣，在與教師交流中共同查擺了問題、共同探討了解決問題的方法措施，重點(diǎn)解決了常態(tài)教學(xué)中課堂效率低下的問題。學(xué)校就常態(tài)課存在的共性問題，圍繞“如何上好常態(tài)課”“如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”兩個(gè)問題進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)縣局下發(fā)的各科《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了高效課堂教學(xué)“六字訣——明、精、簡(jiǎn)、多、快、緊”。即教學(xué)目標(biāo)要明，教學(xué)內(nèi)容要精，課堂結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)，傳授方法要多，練習(xí)反饋要快，6ef8ab0afb1bc417bba56f140b760fd2學(xué)生輔導(dǎo)要緊。常態(tài)課，不僅要關(guān)注知識(shí)的授受，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們把常態(tài)課調(diào)研情況進(jìn)行匯總寫成報(bào)告，并在一小區(qū)片教研中進(jìn)行了交流。
　　其次，分低、中、高年級(jí)組進(jìn)行互聽互評(píng)的觀摩課，實(shí)行跨學(xué)科之間的聽課評(píng)課，建立批判式、互動(dòng)式真誠(chéng)同伴互助關(guān)系，鼓勵(lì)教師評(píng)課說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話，在真誠(chéng)對(duì)話中共同成長(zhǎng)。
　　最后，展示骨干教師的示范課。在聽常態(tài)課的基礎(chǔ)上，遴選出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，由兩位主任互相配合，對(duì)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行錄制。本學(xué)期，錄制優(yōu)質(zhì)課10節(jié)并刻成光盤，教師可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)聽示范課。
　　為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)聯(lián)查，組織各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)聯(lián)查，進(jìn)行教學(xué)教研成果展評(píng)。
　　
　　開展主題活動(dòng)抓習(xí)慣
　　
　　開學(xué)初，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從十五個(gè)方面對(duì)2—6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，每位教師了解了學(xué)生現(xiàn)狀，制定了切實(shí)可行的措施。學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的“六個(gè)好習(xí)慣”，制定了《新寨小學(xué)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施方案》。以課堂教學(xué)為主渠道，把習(xí)慣培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，自始至終地貫穿于教師的常態(tài)教學(xué)中，各科教師齊抓共管。在課堂教學(xué)中，從細(xì)微處著手，從學(xué)生預(yù)習(xí)、寫字、朗讀背誦、傾聽、回答問題、坐姿、課本的使用等方面抓起，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)校加大了監(jiān)管力度，實(shí)行了全員參與：教師全員參與，家長(zhǎng)全程協(xié)助，學(xué)生全體評(píng)價(jià)。形式有：聽課考察、作業(yè)檢查、競(jìng)賽督導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)。讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出“五個(gè)一”要求：寫一手好字，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，熟練使用一種讀書工具，制定一份科學(xué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)間表，寫一篇好文章。
　　本學(xué)期，采取抽查的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)、書本保養(yǎng)、朗讀、口算、查字典、閱讀、寫作等方面的檢查。同時(shí)圍繞行為習(xí)慣的養(yǎng)成開展了豐富多彩的主題活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)。
　　在學(xué)生管理中，我們提出了一個(gè)目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，做到低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，持之以恒，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。抓好學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，管好四個(gè)階段：晨讀、午閱、晚練、暮省。
　　做實(shí)研究抓研修
　　我校校本研修主要方向是：“小課題”研究。研究的主要形式是：專業(yè)引領(lǐng)、課例研討、教學(xué)反思。研究的主要方法是：行動(dòng)研究。
　　我們關(guān)注教學(xué)中的難點(diǎn)焦點(diǎn)問題，把問題提煉整理，進(jìn)行“小課題”研究。“小課題”研究，體現(xiàn)以校為本，以人為本，關(guān)注課堂教學(xué)，不走形式，通過研究來(lái)改進(jìn)一個(gè)教學(xué)問題。為了加強(qiáng)過程管理，我們使用了教研夾(也是教師成長(zhǎng)記錄夾)，分六個(gè)板塊進(jìn)行“小課題研究”。六個(gè)板塊是：“讀”領(lǐng)風(fēng)騷、“研”行一致、“思”潮起伏、“寫”露天機(jī)、“創(chuàng)”意無(wú)限、“獲”然開朗。
　　“讀”領(lǐng)風(fēng)騷：包括教師的讀書計(jì)劃、體會(huì)、摘抄、好書推薦等用閱讀奠基生命，打造學(xué)習(xí)型組織；“研”行一致：即行動(dòng)研究，包括課題方案、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、同伴互助等；“寫”露天機(jī)：寫教育教學(xué)生活時(shí)間中的故事，即教育敘事；“創(chuàng)”意無(wú)限：特色教學(xué)教研、特色工作等；“獲”然開朗：一年來(lái)的收獲，獲獎(jiǎng)?wù)撐摹@獎(jiǎng)證書、經(jīng)驗(yàn)材料等。
　　“思”潮起伏，就是教師的自我反思。教學(xué)反思是我校校本研修工作中的亮點(diǎn)，要求教師每周上交兩篇反思，求質(zhì)不求量，不加重教師的負(fù)擔(dān)，有思則長(zhǎng)，無(wú)思則短，落實(shí)了教師反思批閱制、交流制。利用教研活動(dòng)時(shí)間，如批改學(xué)生作文一樣，教師間互批互閱，然后分組互相交流，互評(píng)之后反思返回教師手中，教師細(xì)讀批語(yǔ)，再談感受，通過批閱反思，使領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)教師的內(nèi)心深處，與教師分享課堂教學(xué)的得與失，了解教師工作的苦與樂。教師在批閱同伴反思中，互相欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是一次再學(xué)習(xí)的過程。大家在批閱反思時(shí)共同的心聲；在批閱交流中，收獲著感動(dòng)，也收獲著成長(zhǎng)。
　　目前，我校教師已把撰寫反思變成一種自覺、快樂的行為，似有一種不吐不快的感覺，愿意把自己課堂教學(xué)美麗的生成及教學(xué)靈感訴諸筆端。我校教師的反思已成系列，優(yōu)秀反思裝訂成集，互相傳閱。
　　通過抓實(shí)教學(xué)教研“五部曲”，教師成長(zhǎng)了，學(xué)校發(fā)展