遵循教育教學(xué)規(guī)律實(shí)施科學(xué)有效管理

　　什么是規(guī)律?列寧曾指出：“規(guī)律就是關(guān)系。……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系”。毛澤東指出：“客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，就是規(guī)律性”。教育教學(xué)規(guī)律就是教育教學(xué)過程中諸因素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系。處理好這些關(guān)系就是遵循了教育教學(xué)規(guī)律。反之，則是違背了教育教學(xué)規(guī)律。
　　就我校而言，最為重要的是遵循三大規(guī)律：師生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)的規(guī)律和教的規(guī)律。這些規(guī)律既是對學(xué)生而言的，也是對教師而言的，又是對學(xué)校而言的。既有宏觀的，也有微觀的。以教師的教為例，我們在宏觀上遵循“教書育人的統(tǒng)一”“教學(xué)相依”“教學(xué)相長”“傳授知識與發(fā)展能力，開發(fā)智力的統(tǒng)一”等規(guī)律。在微觀上遵循“閱讀教學(xué)規(guī)律”“概念教學(xué)規(guī)律”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律”。我們在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，開拓思路、創(chuàng)新方法、扎實(shí)工作、不斷進(jìn)取，我們的管理才會出效率、出效果、出效益。在這里主要介紹一下抓好教育教學(xué)理念、學(xué)校文化、有效管理策略、學(xué)校特色與教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。
　　
　　教育教學(xué)理念是教育教學(xué)工作的先導(dǎo)和指南
　　
　　“理念是魂”“理念是行動的先導(dǎo)”。可見，理念在人們工作學(xué)習(xí)生活中的重要作用。基于此，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在教育教學(xué)實(shí)踐中提煉出校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略等宏觀的理念。同時，也提出了在新課改理念指導(dǎo)下的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評價觀和教學(xué)當(dāng)中的“交往互動”“開放建構(gòu)”“目標(biāo)達(dá)標(biāo)”“反饋嬌正”“分層遞進(jìn)”等五個意識。在實(shí)踐中，我們深切地感受到，這樣提還有些龐雜，實(shí)施起來不易操作，也不易內(nèi)化為教師的主動行為，所以我們又通過開展“主體性教育”活動來統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，內(nèi)化教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。在這個內(nèi)化過程中，既需要學(xué)習(xí)、引領(lǐng)、實(shí)踐，更需要規(guī)范。因此，我們在廣泛開展學(xué)衡水中學(xué)、學(xué)洋思中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時，深刻領(lǐng)會新課改理念，并開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和研究型教研組等活動，采取強(qiáng)力措施，規(guī)范教師的教育教學(xué)觀念，使其向新課改理念逼近。如在開展“主體性教育”的活動中，在充分的理論準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，我們把2004-2005學(xué)年度定為“主體性教育年”，把2005-2006學(xué)年度定為“主體性教育深化年”，把2006-2007學(xué)年度定為“主體性教育提高年”，并把下學(xué)年計(jì)劃定為“主體性教育鞏固年”。我們試圖通過四年的努力，在師生中真正確立起主體性教育意識，實(shí)現(xiàn)主體性管理、主體性德育、主體性教學(xué)的目標(biāo)。為此，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)主體性教育理論，學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》專著，深刻領(lǐng)會主體性教育的意義、目的、原則、方法、操作模式等，并制定了《主體性教育課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，推出了“主體性課堂教學(xué)基本模式”，開展了“主體性課堂教學(xué)過關(guān)”活動。我們的做法是：對于主體性教學(xué)不過關(guān)的教師給予黃牌警告、降低課時工資、不評先、不晉級；對于主體性教學(xué)表現(xiàn)突出的教師給予提高課時工資的獎勵，讓其上示范課，起到典型引路作用。通過兩年多的實(shí)踐，取得了較好的效果，大多數(shù)教師主體性教育觀念基本形成，“滿堂灌”現(xiàn)象基本克服，師生交往互動日漸增多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高。
　　
　　高品位學(xué)校文化是教育教學(xué)工作的動力和保證
　　
　　近幾年，我校在努力建設(shè)物質(zhì)文化的同時，更加重視精神文化、管理文化、行為文化和課堂文化的建設(shè)。
　　在精神文化建設(shè)方面，我們努力學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、樹立身邊典型、創(chuàng)造條件(如微格研究、校本研究、增加教學(xué)資源)讓師生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長。并精心培育“勤學(xué)善思、愛崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越”的核心精神，追求“熱愛寧高、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、享受學(xué)習(xí)、享受研究、享受發(fā)展”的核心價值觀。使學(xué)校的凝聚力不斷增強(qiáng)，師生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高。
　　在管理文化建設(shè)方面，首先，加強(qiáng)班子建設(shè)，實(shí)施有效管理。我校的班子是一個精干善戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)，具備團(tuán)隊(duì)的兩個重要特性，這就是共同性和交互性。共同性就是我們的班子互相之間能夠進(jìn)行心與心的溝通交流，取長補(bǔ)短，補(bǔ)臺補(bǔ)位，特別是工作上能說真話、辦真事，創(chuàng)造性地開展工作。我們對班子的要求是：堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、廉潔、高效”的建設(shè)目標(biāo)。堅(jiān)持“四強(qiáng)化、四淡化”的工作原則，即“強(qiáng)化職責(zé)意識、淡化職務(wù)意識；強(qiáng)化服務(wù)意識，淡化權(quán)力意識；強(qiáng)化創(chuàng)新意識，淡化守?cái)傄庾R；強(qiáng)化大局意識，淡化本位意識”。堅(jiān)持“六不”，即不自私自利、不高高在上、不鋒芒畢露、不求全責(zé)備、不驕、不躁的工作作風(fēng)。堅(jiān)持民主管理制度，凡重大事情都是在校委會提議下，由全體教職工拍板決策。堅(jiān)持“一碗清水端平”的辦事原則，公正、公平、公開、透明，讓教職工順氣服氣。堅(jiān)持從校長到主任必須學(xué)習(xí)理論抓教學(xué)，讓教師在理論學(xué)習(xí)上服氣，在教學(xué)指導(dǎo)上服氣。堅(jiān)持常年深入教學(xué)第一線，掌握教學(xué)第一手材料，有針對性地指導(dǎo)教學(xué)。
　　其次，努力實(shí)施“規(guī)范化”“人性化”“人文化”并重的管理策略，積極構(gòu)建“以德治校”的管理模式。“規(guī)范化”就是使學(xué)校的規(guī)章制度剔除主觀臆斷，體現(xiàn)符合教育教學(xué)規(guī)律和符合師生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際。這主要是突出其剛性，管而必嚴(yán)，令行禁止，違者必糾。如，在常規(guī)管理中，我們要求上課必須候課，下課不拖堂，自習(xí)一律不準(zhǔn)講課，只準(zhǔn)輔導(dǎo)，上課講授時間一般不得超過25分鐘，突出以訓(xùn)練為主。這些都是硬性規(guī)定，違反就扣課時工資和基本工資，毫不遷就。“人性化”就是盡量滿足師生正當(dāng)?shù)那楦泻屠硇砸螅P(guān)心其生活、關(guān)注其發(fā)展，為其實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)和價值提供平臺。這主要是突出其柔性，疏導(dǎo)溝通，關(guān)心照顧，鼓勵激勵(目標(biāo)的、信息的、精神的、物質(zhì)的、工作的、生活的、個體的、班組團(tuán)隊(duì)的)。如，我們不實(shí)行簽到制，而是實(shí)行考勤制；為教師提供健身器材，組織教師工間操，為教職工體檢，促進(jìn)教師健康工作；給教師發(fā)生日蛋糕等。“人文化”就是努力構(gòu)建團(tuán)結(jié)、民主、和諧、友善的人際環(huán)境和勤學(xué)、善思、奮發(fā)、向上的心理環(huán)境。這兩種環(huán)境建設(shè)十分必要和重要，它是培育核心精神，建立和諧校園的基礎(chǔ)，也是巨大的精神動力。這主要是突出其自我意識性，以人為本，自我認(rèn)識，自我調(diào)控，發(fā)展植根于內(nèi)心的素質(zhì)，無須他人提醒的自覺，能設(shè)身處地為別人著想的善良。
　　最后，堅(jiān)持“以改革建立機(jī)制，以創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展”。我們把管理、改革、創(chuàng)新、發(fā)展融為一體，互相促進(jìn)，共同提高。我們的具體做法是：把學(xué)校整體工作分為六大工程，即“實(shí)施全面素質(zhì)教育工程”“提高管理人員和教師素質(zhì)工程”“高品位校園文化建設(shè)工程”“校園數(shù)字化工程”“創(chuàng)品牌學(xué)校工程”和“勤工儉學(xué)創(chuàng)收工程”，并堅(jiān)持實(shí)施了六年，收到了明顯的辦學(xué)效益，有力地促進(jìn)了學(xué)校的健康快速發(fā)展。同時針對薄弱環(huán)節(jié)，又進(jìn)行了專項(xiàng)工作推進(jìn)，強(qiáng)力推行“三大教育”，即“思想道德教育”“主體性教育”“成功心理教育”。全力實(shí)行三大計(jì)劃，即“活動促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃”“帶研究生計(jì)劃”“振興學(xué)科教學(xué)計(jì)劃”。這些措施的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展，也促進(jìn)了教師、學(xué)生的發(fā)展。下面簡要介紹一下“成功心理教育”和“活動促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃”。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開健康的心理，特別是離不開必勝的信念、堅(jiān)定的自信心和不斷享受成功的喜悅。因此，我們在組建“心語室”，開辦講座等日常的心理健康教育的基礎(chǔ)上，在全體學(xué)生中開展了成功心理暗示教育。通過成功心理暗示教育來增強(qiáng)成功自信心理，反思反省自己，糾正不良行為習(xí)慣，激勵學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)。具體做法是：(1)把成功心理暗示作為校園文化的重要組成部分，使學(xué)生在校園內(nèi)處處受到成功語言暗示，并成為心理定勢。(2)早、晚各用5分鐘做“成功心理操”，默念誓詞，反思行為，展望未來。做成功心理操的時候，全校鴉雀無聲，秩序井然。(3)國旗下宣誓活動，使學(xué)生牢記目標(biāo)和責(zé)任。經(jīng)過長期的心理暗示，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有了一定的提高，效果良好。
　　學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動為媒介的，學(xué)生只有投身到活動之中，其主體性才能得到充分的發(fā)展。為此，我們設(shè)計(jì)了經(jīng)常性的系列活動。在“大語文、大英語”活動中，我們集思廣益開設(shè)了閱讀課，開展了課前五分鐘演講、出板報、寫作比賽、課本劇匯演、英語晚會、辯論會、輪流展示名人名言等活動。在各學(xué)科開展“三基檢測”活動。我們對讀書活動和積累活動，有嚴(yán)格明確的字?jǐn)?shù)要求，并定期檢查，以求實(shí)效。同時還廣泛深入地開展學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)互助活動。這些活動的開展有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　在教師中也開展了系列活動，如“五個一”活動，即微格錄課研討活動、優(yōu)秀教案展評活動、自編課堂練習(xí)活動、主體性教學(xué)觀摩活動和課題答辯活動等。這些活動有力地促進(jìn)了教師的教。
　　在課堂文化建設(shè)方面，我們力求突出主體性教育。在此基礎(chǔ)上，我們提倡和推行遵循規(guī)律、教學(xué)民主、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。注重學(xué)生興趣的激發(fā)與教師責(zé)任心的提升，注重學(xué)生的期望，注重教學(xué)過程的科學(xué)性，注重教學(xué)的生成性，注重做實(shí)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)反思。從我校制定的“主體性教學(xué)基本要求”中就能體現(xiàn)這一點(diǎn)。它重點(diǎn)闡述了課堂教學(xué)觀念，提出了備課要求、課堂教學(xué)基本要求，確定了“激發(fā)情感、自主探究、交往互動、歸納反思”的教學(xué)過程，力求具有靈活性和創(chuàng)新性。這些都體現(xiàn)了我校的課堂文化特色。
　　
　　實(shí)施有效管理策略是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵
　　
　　如何確定教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，實(shí)施有效的管理策略呢?第一，要明確管理的重點(diǎn)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，向薄弱環(huán)節(jié)要效益、要質(zhì)量。我校主要的薄弱環(huán)節(jié)是什么?是課堂教學(xué)，這是牽一發(fā)而動全身的環(huán)節(jié)。為什么課堂薄弱?一是教師素質(zhì)(師德的、理論的、業(yè)務(wù)的)亟待提高。二是校本研究氣氛不濃。第二，針對學(xué)校實(shí)際，制定出有針對性的有效管理策略。這是遵循教育教學(xué)規(guī)律，提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們的做法是：(1)深入師生之中，深入管理之中，深入課堂之中，詳實(shí)調(diào)查了解情況。(2)發(fā)現(xiàn)問題，思考對策。(3)定期進(jìn)行教學(xué)會診，研究制定策略。(4)面向管理，大力實(shí)施策略。這四個環(huán)節(jié)缺一不可，互補(bǔ)共生，同等重要。
　　近幾年，我校針對實(shí)際提出了一套具有自己特點(diǎn)的教學(xué)策略和要求。在教師教的方面，宏觀上制定了《教學(xué)常規(guī)》《關(guān)于教學(xué)工作的若干規(guī)定》《提高課堂教學(xué)效率十條要求》等。在微觀上，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)有不符合教育教學(xué)規(guī)律的共性問題，及時提出相對應(yīng)的策略。如，對備課的過程，我們提出要變“知識型”教案為“活動型培養(yǎng)能力型”教案。設(shè)計(jì)的起點(diǎn)要突出學(xué)生的主體性，把備課的過程當(dāng)作提升自身素質(zhì)的過程。對上課提出“目標(biāo)清、起點(diǎn)適、步子小、臺階密、分層學(xué)、反饋快、矯正勤”；要“從基礎(chǔ)抓起，從基本做起，做實(shí)細(xì)節(jié)”；“嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，減少失誤”。課堂教學(xué)要做到“八先八后”。還制定了習(xí)題課、講評課、閱讀課的要求。在批改上提倡“當(dāng)面批改、及時鼓勵”“交流互批、及時評價”。對教學(xué)規(guī)律性較強(qiáng)的知識點(diǎn)教學(xué)，也提出明確要求。如概念教學(xué)，必須通過事例概括出概念——揭示其本質(zhì)特征——變式訓(xùn)練加深理解。在學(xué)生學(xué)的方面，在宏觀上制定了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求》《學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)概要》。在微觀上，對閱讀和知識積累有明確的字?jǐn)?shù)底線要求。注重書寫，形成共識。我們往往重解題的正確率，但卻忽視書寫規(guī)范要求，這是失分的重要因素之一。為此，對書寫要求清楚、工整、規(guī)范、講究格式和步驟。對復(fù)習(xí)有明確的方法指導(dǎo)，并要求學(xué)生“向失誤宣戰(zhàn)、向馬虎宣戰(zhàn)、向隨意宣戰(zhàn)”。力求在規(guī)范的同時，鼓勵學(xué)生自覺、自主、自制、自省地學(xué)習(xí)。
　　在德育過程中，我校也針對薄弱環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的策略。如系列主題班會、“學(xué)生違紀(jì)懲戒辦法”“階段性評價”“與文明同行，養(yǎng)成良好習(xí)慣”等，這些策略都有效地促進(jìn)了學(xué)生品德的形成。
　　我們提倡“把常喊的事做對做好”。因?yàn)槌：暗木褪亲畋∪醯摹⒆畈畹囊部赡苁亲钪匾摹⒆钣行У模亲钚枰獔?jiān)持的。所以，我們提倡“向細(xì)節(jié)要成效，向失誤要成功，向薄弱環(huán)節(jié)要效益”。因?yàn)椤凹?xì)節(jié)決定成敗”“失誤決定結(jié)果”“效益存在薄弱環(huán)節(jié)之中”。近幾年，由于我們實(shí)施的策略符合了教育教學(xué)的“三大規(guī)律”，盡管生源不好，但質(zhì)量沒有下來，反而有了提高。
　　
　　形成教育教學(xué)特色是教育教學(xué)工作的必然選擇和升華
　　
　　“無特色無生存”。在教育教學(xué)的進(jìn)程中，我們站在促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧可持續(xù)發(fā)展的高度，打造示范項(xiàng)目，形成教育教學(xué)特色，這是學(xué)校健康快速發(fā)展的必然選擇。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)生發(fā)展中起著決定性作用。它不但能使學(xué)生學(xué)到體育知識及技能、有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活、培養(yǎng)學(xué)生健康體魄，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)心理健康。為此，我們建設(shè)了“以‘兩主兩全’體育活動為基礎(chǔ)，以終身體育為目標(biāo)，構(gòu)建大體育模式”這個示范項(xiàng)目。
　　“兩主兩全”，即“自主選擇、自主創(chuàng)新；全年活動，全員參加”。“自主選擇”，包括體育課、課外活動自選活動項(xiàng)目、體育運(yùn)動會自選比賽項(xiàng)目。“自主創(chuàng)新”就是在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)編學(xué)生都能參加的體育項(xiàng)目。
　　“兩主兩全”的核心是“以練為主，以賽促練”，即平常練習(xí)，小賽不斷，運(yùn)動會比賽，并把比賽成績計(jì)入班級管理總分。
　　“兩主兩全”體育活動推動了我校體育課的改革，帶來了體育設(shè)備設(shè)施的增加，帶來了運(yùn)動會的創(chuàng)新，帶來了體育課程的研發(fā)，帶來了體育管理水平的提升，帶來了師生身體素質(zhì)的提高，帶來了明顯的社會效益。有了雄厚的群眾體育基礎(chǔ)，我校競技體育水平不斷提高，體育高考成績在全市處于領(lǐng)先地位。在全區(qū)、全市體育比賽中名列前茅，并有六人次打破自治區(qū)、市級紀(jì)錄，縣里多項(xiàng)紀(jì)錄由我校運(yùn)動員保持。
　　課堂教學(xué)是教書育人的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它既是教師生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生靈感飛揚(yáng)、情操陶冶和智慧交流的過程。它應(yīng)當(dāng)成為師生的美好難忘的生命歷程。站在這個高度上，如何讓教師對自己的課堂進(jìn)行全面了解，自我反思，自我調(diào)控，自我提高，我們建設(shè)了“以‘微格教研’為突破口，突出校本研究的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長”這個示范項(xiàng)目。
　　對校本研究的定位，我們立足于解決身邊教育教學(xué)的實(shí)際問題，從問題出發(fā)，將研究專題和課題微型化，逐一研究解決。
　　微格研究是微格教學(xué)的變式，“微”是指局部，“格”是指錄像定格，是用錄像來記錄教師的教學(xué)行為，以放像再現(xiàn)及時反饋，供教師和同事進(jìn)行分析、反思、評價的一種研究教育教學(xué)的方法。簡單地說，就是通過錄像自己看自己、反思自己、提升自己的一種研究方法。微格教研的實(shí)施，快速地提高了教師的教學(xué)技能和能力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　回顧幾年來的工作，我校在管理信息技術(shù)化、排除應(yīng)試教育干擾、師資適應(yīng)擴(kuò)招、學(xué)校發(fā)展投入等方面還有一定的欠缺。在教育教學(xué)精細(xì)化管理上還有很大差距。我們將朝著“打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，辦讓人民滿意學(xué)校”的奮斗目標(biāo)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷反思，乘勢而上，努力開創(chuàng)寧城高級中學(xué)的新局