體育模塊教學中學生個性的彰顯

　　體育模塊教學具有教育內容的豐富性、教學形式的多樣性以及教學中人際交往的頻繁性的特征。在發展完善學生的個性方面，體育模塊教學具有特殊的地位和重要作用。根據體育模塊教學的功能和特點，激發學生的體育動機，培養學生的體育興趣和意識，以發展學生的體育能力為主，兼顧調節學生的氣質和性格，強化學生的理想和世界觀，這是我們摸索的方向。那么，怎樣才能在體育模塊教學中發展完善學生的個性呢?
　　
　　認真識別每個學生的個性
　　
　　在體育運動中，學生最能集中地表現出各自的個性：合群與不合群，好動與好靜，勇敢與膽怯，粗魯與文靜，喜歡表現、張揚自己與喜歡沉默、壓抑自己等。只有掌握學生的個性特點，才能針對每個學生的不同特點，有的放矢地進行教育。
　　設計、組織好一堂課或組織訓練好一個運動隊，就要更了解每個學生或隊員的個性心理特征，這樣才能做到知人知心，知人善任，調動每個學生或隊員的積極性，完成每堂課或訓練任務。使學生長期有興趣地堅持學習，使學習富有吸引力，輕松上陣，才能學到本領。
　　教師可根據學生的個性特征，認真地思考與分析，在認清他的個性的基礎上，根據不同的情況，按照一定的教學目的，選擇一定的教學內容，采取有針對性的教學方法，加以引導和教育。這是培養和發展學生良好的個性和克服不良行為的第一步。
　　
　　承認個性差異的存在
　　
　　由于學生的個性的不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動負荷也不一樣。因此，不應強求一律，對于不同的個性都應給予鼓勵和支持，對于不利于個性發展及不適應今后社會發展競爭的同學應予以引導。在了解學生個性的基礎上，要有針對性地施教。在體育模塊教學中，個性張揚、性格外向、表現欲望強的同學及體育“優等生”，往往不怕失敗，敢于做動作，自信心強，喜歡更多的人在場；而一些較為內向的同學及一些體育“差生”，往往表現出自卑的心態，喪失自信心，行為也不穩定。他們很愛面子，不愿意表現自己，害怕自己的行為得不到肯定評價，所以不愿意練習，甚至根本不做。針對這種情況，教師要做耐心細致的思想工作，鼓勵學生振奮精神，勇于面對自己的“弱處”。越是不足，越要挑戰自我。要敢于在眾人面前暴露短處，這樣以后在社會上2bbCslo65DgmH1+NA6eNTg==便能從心理上承受住各種各樣的競爭壓力，找到自己的合適位置，更利于服務于社會。
　　
　　努力培養學生的自我意識
　　
　　自我意識是意志的核心內容，它標志著個性形成的水平，在體育運動中支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素。個性的自我調節就是自我意識對心理活動與行為的控制、調節。作為體育教師，應有目的培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配學生身體運動的內驅力，為發展個性創造一個理想的體育社會環境，使學生進入社會以后能真正成為有利于社會的人。有意識有目的對學生進行心理訓練
　　在體育模塊教學過程中，要有意識有目的對學生心理施加影響，使身心狀態達到最適宜的程度，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。運用心理訓練，既可以幫助學生糾正錯誤動作，快速形成運動技術的動力定型，還可以克服學生的心理障礙，培養良好的個性。例如，中學生學習跳箱、單杠時，往往會因自己或別人的外傷事故產生恐懼情緒。在這種情緒作用下，膽小、懦弱、猶豫的意志傾向抬頭，有的人從此再不敢接觸這些項目的運動。但不要以為這樣，就可以自然消除恐懼心理傾向。只有積極發揮主動性、創造性，才能最終消除恐懼心理。
　　
　　營造良好的教學環境
　　
　　教學環境不僅僅是指場地、器材、設施和衛生狀況及季節、氣候等，同時還包括任課教師的業務水平和教學能力以及選用的教材、學生的基本素質、校風、學風等文化條件。這些因素都對學生的個性具有重要的影響。因此，體育教師在提高自身修養的同時，還要營造外部的教學環境。教師應與學生建立良好的師生關系，用自身爽朗的個性、豁達的胸襟、平易近人的作風、堅忍不拔的品質，感染學生，并與學生一起活動，一起娛樂，同場競爭，實現思想和感情的交