如何在小學語文教學中滲透美的教育

　　教師的教學過程，特別是語文教學，都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質教育。如何在小學語文教學中滲透美的教育呢?
　　
　　真切感受意境美
　　
　　對語言文字的欣賞感悟，教師可以通過設計意境、創設氣氛、表情范讀、看圖描述、觀看影像、配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，以景生情，揣摩語感，使語文教學上升到一個更完美的境界。如教學《春到梅花山》一課時，教師可播放影像資料，學生隨著歡快的音樂來到“梅花山”邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的美麗意境之中。
　　
　　細細品味語言美
　　
　　小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了藝術作品的美，所選課文都是文質兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式，表現出一種形式美；有的朗朗上口，洋溢出一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪出一幅景觀美；有的滿懷深情，歌頌出一種人文美。無一不蘊含著一種美的成分，無處不閃爍著一道美的光芒。因此，教師應該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。
　　
　　深刻體悟情感美
　　
　　語文美育也要靠感情的“滲透”及審美實踐的感染和陶冶來實現。大凡名篇佳作，無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教學中要力求準確地理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創作時那種激奮的情感表現出來，讓學生感受到課文中表現出的豐富優美的情感，激起學生心中美好的情感，從而產生思想感情上的共鳴，使學生在強烈的情感體驗中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。
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　　潛心領會形象美
　　
　　語文教材中描寫了眾多的優秀人物，他們對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感，無不體現在他們的一言一行中。在語文教學中，教師應該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。
　　
　　深入鑒賞整體美
　　
　　在小學語文教材中，有凝練生動的優美詞句，有豐富多彩的藝術形象，有引人入勝的深邃意境，也有強烈感人的抒情色彩。任何一篇關于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復現。而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結合而形成的一種藝術境界，一幅情景交融、形神結合的有立體感的藝術圖畫。如何引導學生鑒賞這整體美?誦讀課文就是一個有效的方法。通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美，是審美教育的關鍵。有感情的朗讀，是感知美、欣賞美的重要途徑。
　　
　　延伸學習創造美
　　
　　審美教育的歸宿就是提高學生的審美創造力，創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。在教學中，教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，培養他們發現美、創造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時，就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感，這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導，引導學生把整個審美過程進一步提升。教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力。語文教師可根據學生的特點、結合課文的學習，引導他們開展一些行之有效的創造美的活動。如課本劇表演，既是一種欣賞，又是一種再創造。進行寫作練習，也是一種創造美的活動，可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。
　　因此，在語文閱讀教學中，字里行間處處皆美育，要能生動而充分地展現課文的思想意境美、語言結構美、人物形象美，從而使學生心理上產生愉悅，精神上得到滿足，情感上產生共鳴，理智上得到啟迪，思維得到升華，不知不覺地在美的享受中獲取知