“減負”不能革“勤奮學習”的命

　　隨著減負的深入推進，教育行政部門和學校對中小學生的學習要求有了一定程度的降低，不少人的認識也因此走入誤區，認為減負了就沒有必要再勤奮學習。而現實中，一些原本勤奮學習的學生開始降低對自己的要求，或流連于精彩的電視節目，或沉迷于神奇的網絡游戲；原來疏于學習的學生則更是找到了淘氣貪玩的理由。
　　那么，減負和勤奮學習究竟是并行不悖，還是相互矛盾?我們感到，教育工作者對此必須要有一個深刻而又清醒的認識。
　　
　　減負是教育發展的必然選擇
　　
　　其實，減負早已不是一個新鮮的話題，也不再是教育理論上的無謂爭鳴，而是實實在在的教育理念和行動。黨的十七大報告明確提出“減輕中小學生課業負擔”，并將此列入“以改善民生為重點的社會建設”的大背景下，可見減負已被提升到關系民生問題的高度。《國家中長期教育改革與發展綱要》將“減輕中小學課業負擔”作為第四章第十條的標題提出，足見政府“減負”的決心。
　　
　　1　“學生健康危機”呼喚減負
　　“以人為本，健康第一”的口號大家并不陌生，這也要求教育應把學生的身心健康放在重要的位置。但是，過重的課業負擔剝奪了學生參加體育鍛煉的時間，近年來學生的健康危機讓我們觸目驚心。國家體育總局2006年9月18日公布的第四次全國青少年體質健康調查顯示：“最近20年，我國青少年的肺活量、耐力、速度、爆發力等體能素質持續20年下降，學生的肥胖率比5年前增長50％，近視率初中生接近60％，高中生為76％”。同時，因中小學生心理問題而釀成的悲劇也時而見諸報端，讓人扼腕嘆息。
　　毫無疑問，學生的身心健康問題，跟他們過重的課業負擔、過重的學習心理壓力有著密切的關系，從“以人為本，健康第一”的角度講，減輕學生的課業負擔已刻不容緩。
　　
　　2　“學生內心厭學”呼喚減負
　　機械重復的課業負擔，日漸頻繁的考試壓力，使不少學生從小學低段起就開始厭學，“學習動力不足，缺乏學習興趣”，在廣大的中小學生中普遍存在，即使在所謂的“好學生”中也不例外。受“升學指揮棒”的影響，為升學做準備是不少學生學習的主要動力，為考試而學習，為分數而學習，成為學生學習的一種常態。
　　事實上，熱愛是最好的老師，學習興趣比什么都重要，因此，把學生從過重的課業負擔、題海戰術中解放出來，讓他們對學習充滿興趣和期待，不再在厭學和痛苦的狀態下學習，確實是關系到民生的一個重大問題。
　　
　　3　“創新人才培養”呼喚減負
　　今天的教育，把學生制造成了學習的機器，這與創新人才的培養目標是背道而馳的。在過重的課業負擔下，學生很少有時間去關注課本以外的知識，缺少開闊的視野和眼界，創新就成為了無源之水、無本之木。
　　一個德國學者酒后吐露的真言很值得我們反思：“你們中國學生作業比我們厚，考試比我們難，負擔比我們重，但你們還得買我們的東西。”確實，現在學生投入在學習上的時間很多，但產出的主要是應試能力的提高，不少學生經過多年的打拼，終于成為高考戰場上的勝者，但是他們究竟具備多少創新意識和創新能力，卻要打一個大大的問號。因此，減輕學生課業負擔，讓學生有時間去“仰望星空”，這是關系到國家創新人才發展的大計。
　　
　　勤奮學習依然不可或缺
　　
　　去年，中國少先隊建隊60周年之際，胡錦濤總書記對全國少先隊員提出四個希望，其中一點就是做“勤奮學習、追求上進”的好少年。
　　
　　1　勤奮學習是學生應有的“學德”
　　勤奮學習是我國知識分子的優良傳統，歷史上曾留下了不少諸如“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“懸梁刺股”等刻苦學習的佳話，即使是現代，與世界各國的青少年相比，我國的青少年也是以勤奮學習著稱。
　　從職業道德的角度來說，愛崗敬業是每一個人都應該具備的素質，而對于學生來說，學習是他們中小學階段最重要的任務，他們的職業道德就是“學德”。熱愛學習，勤奮學習，掌握建設社會主義國家必備的知識和本領，是作為學生的應有之義，也是學生應有的“學德”。
　　
　　2　勤奮學習在“學習型”社會顯得尤為重要
　　勤奮學習既是一種行為，也是一種重要的品質，在當前這樣一個終身學習的社會里，學習是人一輩子的事情，勤奮學習則顯得尤為重要。勤奮學習是與意志、恒心、毅力等良好的非智力因素緊密結合在一起的，是一個人受益終身的品質。
　　事實上，一個人有了勤奮學習的品質，今后走上工作崗位也會不斷學習，汲取新知，勤于鉆研，追求卓越，成功的機會自然就更勝一籌。因此，從學生終身發展角度考慮，培養學生具有勤奮學習的品質，那就是讓其成為一支“績優股”，使其在今后人生的道路上不斷擁有成功。
　　
　　3　勤奮學習是應對未來國際競爭的需要
　　今天的學生，就是明天的公民，他們將承擔起未來的國際競爭。但是在物質生活日趨優裕的條件下，越來越多的孩子缺乏艱苦、節儉的體驗，他們四體不勤，五谷不分，衣來伸手，飯來張口，如果在學習上再缺乏一種勤奮、刻苦的精神，今后他們該怎么去與世界強國的孩子競爭710多年前，中、日小朋友內蒙古草原的較量已經給我們上了觸目驚心的一課。
　　有專家指出，現在上一輩人對下一代人的學業期望變得更高，未來的國際競爭和現代化進程也對人的基本素質提出了更高的要求。而與此同時，趨樂避苦、追求享受的價值觀也開始滋生，這樣，就非理性地擴大了課業負擔過重的現象。其實，教育行政部門規定的作業限時是學生學習的最低標準，不應該將其作為規定學生學習時間的一個尺度。
　　
　　實現減負和勤奮學習的共生
　　
　　綜上所述，減負是必須的，勤奮學習也是不可或缺的，那么，如何實現減負和勤奮學習的共生，則對學校和教師提出了挑戰。我們認為，在此要解決好教師怎樣為學生減負和學生減負以后怎么做這兩個問題。
　　
　　1　科學減負，激發學生學習興趣
　　倡導學校科學減負，就是要把激發學生的學習興趣作為第一要務，要從生理上和心理上為學生減負，讓學生覺得學習、聽課、作業等不再成為負擔。
　　一是讓學生學習不再枯燥乏味。學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。學校要為學生的閱讀創造良好的條件，為學生提供各種參與社會實踐的機會，學校的相關設施應向學生開放。學校應為學生潛能的釋放搭建平臺，可組建機器人、航模、車模、籃球隊、舞蹈團、藝術團等各種學生社團，豐富學生的業余生活，減輕學生的心理壓力。
　　二是讓學生聽課不再不堪回味。課堂是學生生活最重要的組成部分，課堂質量與學生的生命質量密切相關。如果學生感到上課有意思，那么一天的生命質量就高了很多，日積月累，他們整體的生命質量自然就會提高。因此，每位教師應把“讓學生喜歡聽自己的課”作為必然追求，如果學生喜歡聽你的課，那么，就會把聽課當作一種快樂，當成一種幸福，學習自然就無需操心。反之，如果學生連你的課都不喜歡聽，把一堂課的45分鐘當“罪”受，學習怎么會有成效呢?
　　三是讓學生作業不再索然無味。教師在布置作業的時候，至少要做到精選，對于不同的學生，布置些分層的作業，設計具有挑戰性的作業，盡可能讓學生做作業時有一種新鮮感，體驗一定的快樂，而不是一味布置機械重復的作業。
　　
　　2　標本兼治，培養學生自主能力
　　減負后，不少家長表示出了擔憂。有家長表示，現在孩子晚上不到8點半就完成了作業，做完作業就玩游戲，倒不如讓他們多做些作業。也有家長說，現在，教師布置了作業，孩子就做，不布置作業，孩子就不做，教師布置的作業少了，雙休日就得空玩游戲、看電視，這對孩子其實并不好。
　　其實，這些家長的話很具有代表性，暴露了當前學校教育中的一條“軟肋”，這就是相當多的學生處于“被學習”的狀態，他們既沒有形成自主學習的習慣，也沒有自主學習的能力。于是，當教育行政部門對教師布置作業的量規定了硬杠子，學生硬性學習的要求被降低之后，就很少有學生會有效利用這“減”出來的時間。
　　看來，減負之后學生做作業的時間少了，可以自由支配的時間多了，這些時間怎么有效利用，就成為一個不容忽視的現實問題。因此，如何培養學生自主學習的能力，讓學生形成自己為自己布置學習任務的習慣，成為擺在教師面前的一個重要課題。
　　
　　3　生涯教育，引導學生規劃人生
　　針對學生“被學習”的現狀，學校可加強對學生生涯規劃教育，讓他們志存高遠，更好地認識到學習對自己人生的意義，更好地規劃自己未來的人生，而不是膚淺地就學習而論學習。如學生今后想從事律師工作，那么，就要讓他懂得成為律師需要具備什么樣的條件，從現在開始可以做哪些準備。這樣，學生在學習上可以更好地擁有“主人”心態，提高自己自我學習的意識和能力，學習就會有明確的“目標感”“方向感”。
　　綜上，減負本身不是目的，其真正的意義在于促進學生健康快樂成長，促進學生全面和諧發展。因此，在科學減負的前提下，我們要培養學生自主學習的能力，讓學生把學習跟自己的長遠發展結合起來，讓學習具有動力、活力和持久力，讓勤奮學習成為每個人彌足珍貴的品