提高農村小學生課外閱讀效率的策略

　　近年來我校課外閱讀情況調查
　　
　　1　課外讀物的藏書量
　　全校只有2本或沒有課外讀物的學生占15％，有3～5本的占40％；有5～10本的占21％，10本以上的占24％。
　　
　　2　課外閱讀的內容
　　在調查中發現最多的是這樣幾本書：《腦筋急轉彎》《烏龍院》《淘氣包馬小跳》《小學生必讀古詩100首》《作文大全》。從學生選擇課外讀物的類型來看，書籍集中度較高的還是在非智力開發的書上。
　　
　　3　課外閱讀的時間
　　大部分班級沒有在學校中抽出固定時間來讓學生閱讀課外讀物，都將這個閱讀時間安排在放學后或節假日。據統計，25％的學生書包里帶有課外書，但在學校里看課外讀物的學生只占其中的1／6，而每天看課外書的人數為17％，時間基本集中在晚上睡覺前。
　　
　　4　課外閱讀的環境
　　這里的“環境”是指課外閱讀的氛圍和家長的支持率。家庭中有閱讀氛圍的只占9％，這里面還包括看報。學生在家做作業或看書時，家長主要有這幾種活動：做家務，看電視，外出活動。
　　
　　5　課外閱讀的青睞度
　　據統計，每月到圖書館借書的僅為5％；主動到書店購書的為8％；主動要求看課外書的占12％。這幾個數據不是孤立的，有些學生在三個數據中都涉及，且比例不小。調查后發現，沒有一個學生有系統的閱讀計劃。
　　
　　調查結果反映的問題
　　
　　1　與要完成教育大綱規定的小學生課外閱讀總量不少于150萬字的要求之間還有一定的距離。特別是農村學校的學生與大綱要求差距較大，家庭藏書量不足。
　　2　在讀物的選擇上，學生自主選擇的能力不夠，不知道自己所處年齡階段應該選擇怎么樣的書籍，家長和教師也沒有對學生作專門的指導。
　　3　學生閱讀課外讀物的時間不充裕。有30％的學生帶來了課外書，可沒有時間或興致去閱讀。
　　4　課外閱讀的氛圍不夠濃重，特別是家庭中沒有學習的氛圍，家長除了給予舒適的書房和閱讀設備、設施等，自己從不學習。
　　5　學生課外閱讀的積極性不夠強。
　　
　　　解決問題的途徑和成效
　　
　　經過一段時間的試驗，我校總結了這些經驗：
　　1　羅列合適的書籍推薦給學生。在中低年級，主要以教師和家長的選擇為主，逐步培養學生的自主選擇能力。在高年級，以學生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考。根據調查與分析，對中低高年級學生對課外讀物的內容作了歸類。
　　低年級兒童能閱讀和聽較長的故事，但對故事內容仍然只能以自己的觀念去理解，不能把握和分析故事中所蘊涵的真正意義。低年級兒童閱讀傾向可以歸納為以下五項：(1)短篇，內容連續、完整的故事。(2)喜歡科幻性題材的故事。(3)喜歡用問答的方式來探討故事的內容以及人物活動的細節。(4)期待故事情節中善有善報、惡有惡報的因果報應。喜歡字句活潑、內容變化大，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。(5)喜歡高聲朗讀。
　　中年級孩子已經認識和掌握大部分常用漢字，他們能看懂短篇和中篇童話故事。注意力更持久，因此可以獨立閱讀較長的一段時間。但由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，較易受到外界干擾的影響，因此，節奏感強、富有變化的兒童讀物尤其受到孩子的歡迎。中年級兒童的閱讀傾向可以歸納為以下六項：(1)兒童開始發現閱讀是一種享受，希望閱讀時不受外界干擾。(2)喜歡童話類兒童讀物。(3)喜歡科學類兒童讀物。(4)讀完后，喜歡和他人討論讀物內容。(5)喜歡“如何做”“為什么”之類的兒童讀物。(6)喜歡收集或與人交換兒童讀物。
　　高年級兒童對世界的認識更廣泛，基本概念大致掌握，對自己的發育長相感到好奇和注意，開始有了崇拜的偶像，并且喜歡想像自己未來的職業。這階段兒童抽象思維進一步發展，有了較明確的時空概念，對神秘、玄奧、超自然的事物和現象表現出濃厚的興趣。高年級兒童閱讀傾向如下：(1)喜歡閱讀專門性的兒童讀物。(2)喜歡閱讀傳記、游記類的讀物。(3)喜歡科幻小說。(4)喜歡優美短小的散文和言情小說。(5)對不同人種、民族和國家文化的讀物開始感興趣。(6)喜歡從百科全書、參考書中吸取知識以補充從課內所得知識的不足。(7)希望有屬于的自己閱讀場所。
　　2　激發課外閱讀興趣。有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。激發課外閱讀興趣的方法有：
　　(1)情意感召法。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。我校的做法有：收集關于讀書的名言，進行說評、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店和圖書館，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣。
　　(2)交流展示法。當學生的課外閱讀興趣被激發起來后，為了穩定和保持這種興趣，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個故事”“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光等說出來；每學期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優美片斷摘記匯展、讀書筆記結集等。這些做法大大激發了全體學生課外閱讀的積極性。
　　(3)課堂延伸法。在平時教學中，學校要求教師經常利用一切適當的機會點燃學生對讀書的渴望之火。如在教學《少年閏土》時，找來魯迅的肖像，拿著一本厚厚的魯迅著作走進教室，為學生饒有興趣地朗讀了《從百草園到三味書屋》，老師高超的敘事本領和俏皮的語言深深打動了孩子，第二天就有好多孩子買來了魯迅的著作。這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子的心田中燃起熊熊大火。
　　3　制定課外閱讀規劃。學校根據本校的具體實際，制定切實可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀評價等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
　　4　教授課外閱讀方法。要有效地開展課外閱讀，教師的課外閱讀的指導也是很有必要的。筆者認為指導的方法有以下這些：
　　(1)教師可根據讀物的不同題材，因材施教。教學古詩時可采用：知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情；教學童話時可采用：一讀童話讀準字音，二讀童話了解大意，三讀童話提出問題，四讀童話懂得道理；教學寓言時可采用：一讀寓言知大意，二讀寓言解疑問，三讀寓言悟寓意，四讀寓言善聯想。
　　(2)指導積累詞語。學生如果不斷努力增加自己的詞匯量，在學習中遇到的困難就會越來越少。增加學生詞匯量最有效的辦法就是大量閱讀。在教學中，我校讓每個學生準備一本佳詞妙語本，把自己閱讀到的佳詞妙句摘錄下來，以便學以致用。這一點相信很多學校教師都在做，但筆者認為更重要的是用好這些佳詞妙句。要經常性的，有意識地給學生提供練筆的機會，讓他們把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，對提高學生的閱讀和寫作能力都很有幫助。
　　(3)多種讀法的指導。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”有這么幾種讀法可以運用：一是精讀法，二是略讀法，三是速度法，四是跳讀法，五是批注閱讀法。這五種讀法可以交替使用，但不管是哪種讀法，都必須對這本書有個整體的了解，所以首先應該看看這本書的前言、后記、目錄、內容提要等，這樣才便于下一步的閱讀。
　　5　建立課外閱讀基地。學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。我校已經建立了四級閱讀基地。一是閱讀中心，由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，進行“自主性”閱讀。二是班級圖書架，圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。三是在教室走廊上開設開放式的圖書架，旁邊配備小凳子，每個學生都可以在那里閱讀。四是家庭圖書角，我們要求學生每月由家長陪同逛書店一次，每月選購自己所需圖書2本左右，按時閱讀。
　　6　充實課外閱讀形式。閱讀不能只限于“看書本”的固定模式，還應該有更多的形式來加以充實。閱讀除了“看書本”的形式外，還有幾種形式不能忽視。一是互聯網的閱讀載體。隨著網絡的普及，網上學習和找資料越來越多地被人們接受?；ヂ摼W還可提供“聲、像、文”有機結合的感性材料，對小學生來講，不但可以擴大閱讀范圍，還可以激發學生的閱讀興趣。二是“聽”。聽也是課外閱讀的一部分。小學生(特別是低年級)存在著一定的閱讀障礙，一是有些字不認識，二是閱讀技巧并未很好地掌握，教師應多讓學生“聽”書。據我校某班的實驗，發現“聽”故事對學生的知識積累和寫作能力的提高很有幫助。這位老師利用中午的時間讓一年級的學生聽童話故事，二年級學生聽評書，到三年級時，學生已經會寫400字左右的優秀作文了，學語文也變成了一件很輕松的事了。
　　7　建立長效的評價制度。如果沒有考核評價制度，那么學生的課外閱讀興趣也難以持久維系。我們評價制度的核心思想是“數、質為主，鼓勵為先，周查月結，期末展評”?！爸懿椤敝附處熋恐軝z查一次學生的“自由讀寫”紀錄卡，并作必要的紀錄?！霸陆Y”指每月由教師進行一次小結，布置每個學生回顧一月來的“自由讀寫”情況，教師檢查部分學生的閱讀質量和讀書筆記質量?！捌谀┱乖u”指期末評出“優秀課外閱讀標兵”，將成果進行展