開發(fā)人本課程資

　　新課程倡揚(yáng)“為了每一位孩子的發(fā)展”這一大眾教育的人文理念。從這個理念出發(fā)，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：新課程改革下要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。而在眾多能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具有重大的價(jià)值。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往的能力。”而口語交際能力的培養(yǎng)首要任務(wù)就是讓學(xué)生愛說、善說，并充分利用文本、生活中的資源和人文性資源，給口語教學(xué)帶來意想不到的效果。
　　一、開發(fā)文本中的口語交際資源
　　1.捕捉即時性資源，開發(fā)口語課程
　　新文本為學(xué)生提供了豐富的資源，我們可以進(jìn)一步開發(fā)文本，從中捕捉到即時性資源，開發(fā)口語課程。如在學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》后，有學(xué)生提出渴望到小鳥天堂去當(dāng)導(dǎo)游，我順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓他們自由地介紹“鳥的家”。學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對》后，我先讓學(xué)生們練習(xí)對小駱駝?wù)f一句話。這樣，學(xué)生的聽說都得到了訓(xùn)練。另外，在說話練習(xí)中，我會與同學(xué)們一起來做一做，說一說，使其所說的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。如 “我會拼圖”， “有趣的游戲”“看誰背得對”及 “我愛畫畫”，在與孩子們玩的過程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說說自己的心情、同學(xué)的動作、自己的盼望等，為下一節(jié)說話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。
　　2．編創(chuàng)故事，開發(fā)口語課程
　　學(xué)生喜歡與故事為伴。順應(yīng)這一心理傾向，我們可以有意識地通過故事來引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)說話，提高他們的口語表達(dá)能力。
　　在執(zhí)教完《小木偶》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這篇課文的興趣很濃。于是，我又利用學(xué)生們濃厚的興趣，讓學(xué)生自己來編故事——《小木偶后續(xù)》。
　　學(xué)生1：小木偶得到豐富的表情后，他很得意，回去看望了老木匠，并把他的遭遇告訴了老木匠，老木匠感慨地說：“看來生活中僅有笑表情還真是不行，我的片面理解讓你受苦了。”
　　學(xué)生2：小木偶快樂地生活，他能用各種表情表達(dá)自己的喜怒哀樂了。有一天，他在街上看見了欺騙他的小狐貍，他快步走過去，揪住小狐貍讓他還小背包。可小狐貍還想狡辯，人們看著小木偶義憤填膺的表情，都覺得小木偶沒有騙人。熊警官把背包還給了小木偶，小狐貍被好好地教訓(xùn)了一通，并向小木偶道歉。
　　……
　　故事講得好極了，學(xué)生們的語言不僅完整，而且想法有了很大的創(chuàng)新。
　　二、開發(fā)生活課程資源
　　1．紅色文化課程資源
　　紅色老區(qū)有著純樸敦厚的民風(fēng)，豐富的紅色文化，為學(xué)生的交往類口語交際提供了紅色的人文性課程資源。革命老區(qū)的人際交往，往往沒有心靈的封存，物化的浸染，沒有功利的色彩，只有純純的真、濃濃的情、清清的善。它更內(nèi)透、更純真、更人性。這種人性化的交際氛圍對鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)行綠色人文精神培育，健全的人格熏陶，成功地進(jìn)行口語交際表達(dá)等訓(xùn)練是極為有利的。
　　我們可以充分利用這些課程資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的口語交際超市：做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、接電話、邀請、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等。
　　2．野趣文化課程資源
　　地域文化是母語文化的組成部分，而且絢麗多彩，是校本課程的重要資源。作為受人歡迎的“野趣文化”，是我們開發(fā)口語交際類課程的支柱性資源之一。我校處于京九鐵路旁，有素有“東井岡”之稱的自然景觀，有風(fēng)景宜人的青原山。這些地方充滿了大自然的野趣，沉浸其中，有一種回歸自然的感覺。為此，我校開展了探尋野趣、體驗(yàn)野趣、傳播野趣的活動，讓學(xué)生做現(xiàn)場報(bào)道，擔(dān)當(dāng)記者或主持人的角色，學(xué)生口語表達(dá)能力得到了提高。
　　下面是我們設(shè)計(jì)的“探尋、體驗(yàn)”的報(bào)道序列：
　　（1）當(dāng)小漁民。體驗(yàn)漁民的生活——捕魚的生活，寧靜簡樸的家居生活。
　　（2）叢林探險(xiǎn)。體驗(yàn)叢林的神奇——軍事游戲的野趣。
　　（3）蕩舟湖面。體驗(yàn)蕩舟的逍遙——讓我們蕩起雙槳。
　　3．物產(chǎn)文化課程資源
　　我們的家鄉(xiāng)有著豐富的特產(chǎn)。我們可以依托地域的“特產(chǎn)文化”，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、養(yǎng)殖家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，使地域文化中的特產(chǎn)文化和口語交際學(xué)習(xí)鏈接起來，并在其中得到新的生成。我們讓學(xué)生種植紅皮芋頭，模擬芋頭市場做買賣。讓學(xué)生預(yù)測家鄉(xiāng)特產(chǎn)養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的未來發(fā)展之路，勾畫家鄉(xiāng)未來美好的藍(lán)圖，暢談“二十年后的家鄉(xiāng)”。
　　總之，人本課程口語交際教學(xué)就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，筆者不揣高低，試著走進(jìn)“春天”的世界。