怎樣指導(dǎo)初中生物會考復(fù)習(xí)

　　一、把握教材方向，制訂復(fù)習(xí)計劃
　　
　　認(rèn)真研究《考試說明》，把握復(fù)習(xí)方向，在此前提下將復(fù)習(xí)分為三個階段進(jìn)行：第一階段為基礎(chǔ)知識鞏同階段，內(nèi)容主要是六冊教材中的基礎(chǔ)知識。第二階段為深化提高階段，內(nèi)容主要是綜合知識的運用，由教師列出提綱，對教材內(nèi)容深化處理。第三階段為實驗技能培訓(xùn)階段。通過實驗培訓(xùn)，熟練掌握所學(xué)實驗的過程，操作注意事項及原因。
　　
　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
　　
　　在復(fù)習(xí)的第一階段，每節(jié)課前布置學(xué)生精讀教材的有關(guān)章節(jié)，然后按每一章的知識結(jié)構(gòu)把重要的、基本的知識點找出來，列成提綱，使之一目了然。知識的概括性越強，越便于遷移：知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對知識進(jìn)行梳理歸納使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。課堂上，我介紹了兩種生物知識歸納總結(jié)的常用方法。
　　
　　
　　1.比較記憶法
　　即對所記憶的知識進(jìn)行比較，找出其相同點和不同點、區(qū)別與聯(lián)系的過程。如利用圖表(見表1)的比較功能，將并列概念、對立概念、近似的、容易混淆的概念分析比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點，又找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或相同點，使之對概念理解得更加準(zhǔn)確、深刻，記憶得更加牢固、清晰。
　　通過比較，使學(xué)生把容易混淆的知識梳理得一清二楚，從而對光合作用和呼吸作用的實質(zhì)了解得更加透徹，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　
　　2.結(jié)構(gòu)體系記憶法
　　要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生就必須了解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首先找出知識的主干部分，然后根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，并抓住主干順序記憶分支內(nèi)容。再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，使每個知識點系統(tǒng)地串聯(lián)，有效地避免知識遺漏或張冠李戴。
　　掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，使知識化繁為簡，既能完整地記憶基本知識，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。如果教師在教學(xué)過程中能及時指出學(xué)生歸納中存在的問題，并把學(xué)生自己總結(jié)的在內(nèi)容和形式上有一定特色的歸納材料推薦給大家傳閱，則更能促進(jìn)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，
　　同時，在對教材仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，我聯(lián)系學(xué)生的實際情況，打破原有教材的知識框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新組合。如初三下冊“生物進(jìn)化大致過程”，在復(fù)習(xí)植物類群時，我利用“生命樹”將植物、動物類群重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點，使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識機械回顧帶來的枯燥乏味，又使學(xué)生對舊知識的理解和掌握提高到了一個新的層次。
　　在復(fù)習(xí)的第二階段，為了提高學(xué)生自習(xí)的有效性，每節(jié)課前我都先擬好復(fù)習(xí)提綱，精心選題為學(xué)生提供復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。對資料中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在資料空白處批注提綱要點，做到重點落實。我從學(xué)生的勾畫和提問中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上對這些問題和重點知識作必要的講解，關(guān)鍵要講清規(guī)律、思路、方法、技巧和策略，力求高質(zhì)高效。
　　針對教材插圖和練習(xí)題。重點指導(dǎo)學(xué)生圖表題的解題方法。生物圖表題既有利于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又有利于對學(xué)生能力的考查，如識圖識表能力，知識遷移能力，收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。
　　
　　三、理論聯(lián)系實際，提高解題能力
　　
　　生物會考題量多、靈活性大，不僅要求學(xué)生具備較為廣博的基礎(chǔ)知識，而且還要求他們有較強的分析問題、解決問題的能力。因此，在復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，這樣既有利于學(xué)生扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在理論聯(lián)系實際這方面，教師應(yīng)做到聯(lián)系自然實際，聯(lián)系生產(chǎn)實際，聯(lián)系生活實際。加強理論聯(lián)系實際，不但有利于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，而且使學(xué)生不再覺得復(fù)習(xí)生物學(xué)只是死記名詞和概念，而是學(xué)有所用，溫故知新，因而學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性也更高了。
　　
　　四、重視技能培訓(xùn)，培養(yǎng)動手能力
　　
　　生物學(xué)是一門實驗性強的自然學(xué)科。實驗使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識，深化了理論知識，培養(yǎng)了實驗技能。初中生物會考雖然沒有實驗操作考試，但相關(guān)的實驗設(shè)計在考試中卻占有很大的分值，因而在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解實驗原理，培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力，使其能根據(jù)一定的情境作出假設(shè)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒炞C簡單的生物學(xué)事實，對結(jié)果進(jìn)行解釋、分析，并得出結(jié)論。
　　
　　(責(zé)任編輯　劉