構建校本教研平臺 促進教師專業成長

　　學生發展是教育的目的，教師專業發展是實現學生發展的途徑，學校發展是學生發展和教師發展的結果，學生發展和教師發展需要科研的理論和實踐支持。全體課題組成員經過兩年多的實踐研究，帶動全校教師在專業成長的道路上大步向前，不斷提升，校園洋溢著民主、開放、高效的教研氛圍，學校成為教學、研究一體化的學習型組織。我們的具體做法如下。
　　
　　一、更新教師教學理念，創新課堂教學模式，有效實施課堂教學
　　
　　培養優秀的學生，首先要有一支具有成長力的高素質的教師團隊：一所優秀的學校不僅要培養優秀的學生，也要成就教師的發展，這才是學校的良性發展。為了使教師快速成長，我校每學期都多次進行教師專業培訓。通過培訓，老師們深入認識到課堂改革對調動學習積極性、激發學生潛力的巨大促進作用，切身體會到了轉變學習方式的重要性。
　　課堂是學校發展的制高點，在學習、思考、實踐的基礎上，我校探索出了新的課堂模式：集體研討、創編學案、自主預習、交流探究、當堂檢測、總結反饋。新的課堂中。學生依據學案自主學習，一對一互助學習，小組合作學習，然后學生展示點評、質疑釋疑，自主完成當堂檢測，最后，在教師的指導下進行總結反饋。每一學科又具體分為新授課、復習課、訓練課3種課型。新授課一般分為預習交流、質疑點撥、當堂檢測3個環節。預習交流是指讓學生通過自主學習本節主要內容并一對一互助合作學習，疑難問題小組討論：質疑點撥是指師生共同解決小組交流中的問題：當堂檢測主要設計10分鐘左右的練習，當堂訓練并總結反饋。復習課主要分為知識梳理、拓展應用、鞏固提升3個環節。知識梳理由學生自主完成，形成知識網絡：拓展應用主要針對重點難點進行練習，讓學生自主完成，教師點撥：鞏固提升主要設計針對性練習。訓練課分為自主學習、討論交流、質疑點撥3個環節。
　　
　　二、教師在新理念的指引下轉變學生學習方式，讓學習變成體驗和享受
　　
　　教師專業發展主要表現在“立足學生發展、教是為了不教：關注個體差異、堅持因材施教：注重教學民主、啟迪智慧人生”的教學理念在課堂教學中的有效落實。新的課堂中，學生由被動學習變為主動學習。由教師點名提問變為學生主動展示，由學生死記硬背變為主動探究。優秀生在小組中更能提高自學能力以及獨立思考和獨立解決問題的能力；待優生在交流中能向優秀生學習科學的學習方法，取得應有的進步；成績暫時落后的同學在小組瓦助合作學習中得到潛移默化的提升，學生自己解決問題，在自學、對學、群學中不斷獲得成就感，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生自主學習的積極性。學生由厭學到樂學，真正成為學習的主人，同時，也提高了學生的合作能力、交流能力，有利于學生的發展，為學生將來生活幸福奠定了基礎。
　　
　　三、改進教學運行機制，形成有效的反饋機制，促進師生教學相長
　　
　　課堂是教學改革的主陣地。教師的引領作用和學生的學習效果在課堂上得以體現，但學生在課堂上獲取的知識還需要查漏補缺、鞏固拓展，教師的指導效果需要在教學反饋中驗證。為促進師生教學相長，我們改進了教學運行機制，形成有效的反饋機制，各學科知識進行當堂檢測、日學日結、周末反饋3次反饋驗收。
　　當堂檢測：引導學生當堂完成學案上的課堂檢測，互助討論，解決存在的問題。
　　日學日結：利用早晚自習時間。教師引導學生對當天要求掌握的知識進行落實，一般分為學生自查、小組長驗收和學校檢測，養成學生“今日事，今日畢”的良好生活和學習習慣，
　　周末反饋：教師針對一周的學情分析，精心制定周情訓練學案。引導學生自主互助查漏補缺，并能夠拓展延伸。
　　
　　四、營造集體研討氛圍，筑成教師的合作平臺，在互助中體會成長的快樂
　　
　　我校實行集體備課制度。學案是我校課堂的主要載體，教研組研制的學案，供全年級使用。學案的編制分為9個環節：確定主備教師一全體備課組成員確定本節課的重點、難點及突破思路一主備教師精心設計一全體備課組成員研修(每個成員發一份學案草案，主備教師主講。備課組成員提出修改意見)一主備教師修改一備課組長審核一主備教師二次修改一教研組長審核簽字一業務段長審批一定稿印刷。
　　通過集體備課研修，我校教師充分發揮集體智慧，共享教學資源。主備教師認真編制學案，全體備課組成員共同研討修改，備課組長嚴格審核，在使學案科學、完美、最優的同時，主備教師的業務素養也得以提升，在互助合作中體會到了成長的快樂。
　　
　　五、小結
　　
　　學校以“給學生一條愿意來上學的理由、給教師一條自我發展的途徑、讓家長滿意我們的教育、教學過程、做孩子健康成長的指路明燈”為宗旨，給教師的專業成長和學生的全面發展提供全方位的支持性服務。今后，我們努力把學校建成“教師發展的沃土，學生成長的樂園”。
　　
　　(責任編輯　王永