以名師團(tuán)隊(duì)和教育科研引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)

　　培育優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍已成為學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校通過(guò)“面向新課程的教師專業(yè)發(fā)展研究”課題，實(shí)施了以名師團(tuán)隊(duì)和教育科研引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的方略，讓德藝雙馨的名師而非行政部門來(lái)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的舉措，在全校引起了積極反響，一批教師快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。實(shí)踐證明，名師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)核，可以有效引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。
　　
　　一、凝聚名師團(tuán)隊(duì)智慧，幫助教師謀劃專業(yè)發(fā)展藍(lán)圖
　　
　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展缺少整體性規(guī)劃和明確目標(biāo)，沒(méi)有切實(shí)可行的實(shí)施方案。對(duì)此，我校凝聚名師團(tuán)隊(duì)智慧，幫助教師謀劃和實(shí)施專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)“學(xué)習(xí)、反思一規(guī)劃、踐行一檢驗(yàn)、改進(jìn)”，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。“學(xué)習(xí)、反思”，即教師根據(jù)自身發(fā)展需要選擇專著學(xué)習(xí)，自我診斷問(wèn)題并尋求解決對(duì)策：“規(guī)劃、踐行”，即教師利用名師制定的規(guī)劃綱要，根據(jù)個(gè)人需要制工具體的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并實(shí)施：“檢驗(yàn)、改進(jìn)”，即由名師評(píng)估教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)其解決，
　　教師專業(yè)發(fā)展的主要方法和過(guò)程有：第一，名師工作室召集特級(jí)教師開(kāi)展專題研討，根據(jù)本校教師特點(diǎn)，以教師如何基于新課程理念提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量，采取哪些措施分步達(dá)到年度目標(biāo)為核心內(nèi)容，編制《教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)》。第二，教師根據(jù)自身實(shí)際自主建構(gòu)職業(yè)理想，設(shè)計(jì)三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃并上傳至校同網(wǎng)，名師分工審議，提出修改意見(jiàn)，幫助教師優(yōu)化方案。第三，分階段考核、管理，每個(gè)階段結(jié)束，在教師自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，由名師逐個(gè)審閱目標(biāo)達(dá)成情況，撰寫評(píng)語(yǔ)和改進(jìn)意見(jiàn)，指導(dǎo)教師調(diào)整下階段規(guī)劃，并將審閱意見(jiàn)呈報(bào)校長(zhǎng)室，為領(lǐng)導(dǎo)層優(yōu)化培師方略提供參考。其間，工作室邀請(qǐng)部分要求指導(dǎo)的教師與名師團(tuán)隊(duì)一起研討，開(kāi)展面對(duì)面的指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)施規(guī)劃，一批青年教師快速成長(zhǎng)為教壇新秀和教學(xué)能手，一批成熟教師謀求新發(fā)展成長(zhǎng)為名師，一支德藝雙馨、富有活力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍正在形成。
　　
　　二、通過(guò)探究教科項(xiàng)目，促進(jìn)教師快速提升專業(yè)水平
　　
　　我校名師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)開(kāi)放的專業(yè)發(fā)展共同體，成員包括特級(jí)教師以及各位名師所輻射的普通教師。為扭轉(zhuǎn)教研科研長(zhǎng)期在低水平徘徊的落后局面。共同體主動(dòng)吸納普通教師參與名師領(lǐng)銜的項(xiàng)目研究，使其直接得到名師指點(diǎn)，與名師一起探究，掌握和運(yùn)用科研方法，感悟研究過(guò)程，快速提升教改創(chuàng)新能力。
　　
　　1.參與課題研究，突破課程改革難點(diǎn)
　　教學(xué)方式改革是新課程實(shí)施中的核心難題，對(duì)此，筆者利用主持省級(jí)課題“基于新課程理念的高中地理教學(xué)方式改革探究”之機(jī)，吸納多位教師參與。重點(diǎn)指導(dǎo)其轉(zhuǎn)變課程理念。開(kāi)展教學(xué)方式的改革創(chuàng)新實(shí)踐；嘗試引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)和能力：開(kāi)展課標(biāo)、教材、教學(xué)整合研究，提高創(chuàng)造性運(yùn)用教材的能力，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。特別要求教師先行變革自身的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同探究，謀求教學(xué)相長(zhǎng)。課題研究推進(jìn)了教學(xué)方式的改革，實(shí)實(shí)在在地提高了教學(xué)質(zhì)量。由我校名師領(lǐng)銜的“面向新課程的教師專業(yè)發(fā)展研究”、“學(xué)校文化建設(shè)與師生和諧發(fā)展研究”等課題，已構(gòu)成了具有較高價(jià)值的研究系列，通過(guò)對(duì)這些課題的研究，使教師從不同角度深入探究了教育教學(xué)ll}1的熱點(diǎn)問(wèn)題，取得了豐碩士的成果，
　　
　　2.研究課堂教學(xué)，推廣科學(xué)教學(xué)模式
　　為深化課堂教學(xué)改革，名師團(tuán)隊(duì)在全校推出“強(qiáng)化主體參與構(gòu)建優(yōu)效課堂”的主題探究活動(dòng)，指導(dǎo)教師從教學(xué)的科學(xué)性、倫理性和藝術(shù)性高度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。在重知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐中求質(zhì)求效。為使活動(dòng)扎實(shí)有效地展開(kāi)，所有特級(jí)教師率先開(kāi)放“魅力課堂”，各級(jí)骨干教師繼而開(kāi)放“創(chuàng)新課堂”，青年教師踴躍展示“活力課堂”，教師可跨學(xué)科觀摩教學(xué)，直接與名師探討，通過(guò)“弘毅講壇”和博客發(fā)表見(jiàn)解，形成了濃厚的研究氛圍，名師即時(shí)為其診斷和謀略，從教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，幫助教lJ幣拓展教育視野，提升教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式“轉(zhuǎn)型”。
　　
　　3.參編教材，提升專業(yè)研究層次
　　筆者參與高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理·必修模塊的編、修及學(xué)生學(xué)習(xí)光盤開(kāi)發(fā)時(shí)，讓部分教師承擔(dān)一些研究任務(wù)，帶領(lǐng)他們參與撰稿、初審、修改、互審、深度探究、再改、統(tǒng)稿、校對(duì)和定稿全過(guò)程，參與這些高端學(xué)術(shù)項(xiàng)目的研究，有效強(qiáng)化了教師的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的科研態(tài)度，提高了駕馭教材的水平和教學(xué)質(zhì)量。我校名師還主編了《黑馬英語(yǔ)語(yǔ)法》《中國(guó)華羅庚學(xué)校數(shù)學(xué)課本》(奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽校本教材)等，參編了校本教材《生活-物理，社會(huì)》，較多教師在經(jīng)歷專業(yè)礪煉的同時(shí)，也體驗(yàn)了分享科研成果的喜悅。
　　
　　4.創(chuàng)新命題思路，促進(jìn)考評(píng)與課改相統(tǒng)一
　　教師對(duì)考試改革抱怨較多。地方性統(tǒng)考和考試排名常使廣大教師被繁、難、偏、怪題所羈絆，校際交流也有低層同質(zhì)化傾向。我校利用多名特級(jí)教師參與高考命、審題工作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)教師走出怪圈。名師們開(kāi)設(shè)專題講座，舉辦創(chuàng)新題設(shè)計(jì)比賽和評(píng)議活動(dòng)，要求教師基于新的課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)命題，從鮮活的社會(huì)生活中取材，編制出有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究的優(yōu)質(zhì)試題，使考評(píng)與課改要求相統(tǒng)一。同時(shí)創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)，在作業(yè)紙上開(kāi)辟學(xué)生命題空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)新知，深入社會(huì)生活采集有用信息，自主設(shè)計(jì)試題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，形成了與新課程教學(xué)要求相符的校本作業(yè)。
　　
　　5.開(kāi)發(fā)校本課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源
　　創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)校本課程，是課程實(shí)施中的新課題。為突破難點(diǎn)，特級(jí)教師率先開(kāi)發(fā)《校園風(fēng)景石》《江風(fēng)氣象》課程，并在全校示范，從三方面指導(dǎo)教師：第一，理論先行，提升素養(yǎng)。首先從理論上搞清楚校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)原則。其次要求轉(zhuǎn)變學(xué)科觀，不僅要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更要善于與多學(xué)科、多領(lǐng)域特別是學(xué)校先進(jìn)文化相融通。最后，要有正確的價(jià)值取向，要在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，謀求教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。第二，研究特點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)疑難問(wèn)題開(kāi)展深入探索，如某些動(dòng)態(tài)生成的資源，要組織學(xué)生及時(shí)捕捉、整理提煉：無(wú)統(tǒng)編教材，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要自主開(kāi)發(fā)：無(wú)統(tǒng)一測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，教師需根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等：要尊重學(xué)生的興趣和見(jiàn)解，與學(xué)生共探，以靈活多樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)教師間和師生間的協(xié)作。第三，形成特色，體現(xiàn)價(jià)值。要求教師萃取學(xué)校文化之精華并將其融入課程建設(shè)，通過(guò)有意義的探究活動(dòng)。使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)校本課程，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的功能與價(jià)值。
　　名師引領(lǐng)既使老師們提升了理論水平，又增強(qiáng)了實(shí)踐效果。名師的道德垂范和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，使學(xué)校呈現(xiàn)出了資源共享、智慧共生、成長(zhǎng)共贏的教師成長(zhǎng)氛圍。由粥師團(tuán)隊(duì)協(xié)助教師謀劃專業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，以名師領(lǐng)銜帶領(lǐng)教師參與項(xiàng)目探究，使廣大教師既有了明確的目標(biāo)定位，又提高了研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是通過(guò)參與高端項(xiàng)目研究，使專業(yè)成長(zhǎng)周期大為縮短。
　　
　　(責(zé)任編輯　王永