《領導力開發(fā)》課:新理念新形式

　　地處江南七寶古鎮(zhèn)的七寶中學，是上海市一所頗具特色的實驗性示范性高中。去年三月，學校新開設了一門拓展型課程——領導力開發(fā)。短短一年時間，這門課程就以其豐富的內(nèi)容、前衛(wèi)的理念、獨特的活動和別開生面的教學形式，引領所有選修這門課程的學生走進了一個嶄新的世界。在這門課程里，沒有繁瑣的課堂講授，沒有沉重的作業(yè)訓練，唯有新鮮又陌生的探討和自覺自愿的行動。一年的時間雖然很短，但已經(jīng)顯現(xiàn)出這門課程對青少年學生身心發(fā)展的積極作用。在今春的開學典禮上，校長仇忠海向全校師生作了《開發(fā)領導力，彰顯精英氣質(zhì)》的精彩演講，在全校引起了很大的反響。
　　
　　緣起：要為學生的終生發(fā)展打好基礎
　　
　　“領導力”是個時髦的名詞，“領導力開發(fā)”更是一個很具吸引力的現(xiàn)代話題。學校為什么要開設這么一門課程呢?是趕時髦還是圖新奇?是素質(zhì)教育還是精英教育?抑或是如某些學生最初誤解的：它是“學而優(yōu)則仕”的現(xiàn)代版，是為少數(shù)想當官的學生開的小灶?
　　校長仇忠海告訴記者，他一直認為衡量一所實驗性示范性學校的辦學水平和教育質(zhì)量，不能光看一年一度的升學率，而要看十年、二十年后，學校培養(yǎng)的學生在經(jīng)濟、科技、文化、藝術(shù)等各個社會領域作出的貢獻和涌現(xiàn)的人才，尤其是要能為社會各界輸送一批勇于擔當、善于組織的拔尖人才和領軍人物。七寶中學出來的學生，除了要具備扎實的科學文化基礎知識、高尚的道德情操和強健的體魄外，還應該重視領導力素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)。因為領導力素養(yǎng)不僅是領導他人的能力，更是規(guī)劃、管理自己的能力。會不會自己管理自己，能不能自己設計自己，善于不善于自我調(diào)節(jié)，這將是一個人今后能不能充分發(fā)展、能不能融入社會的一個非常重要的素質(zhì)?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，聰明能干，見識廣，反應快，但有不少人智商很高而情商欠缺，既不善于管理自己，也不善于和他人相處，更不善于領導、組織、協(xié)調(diào)一個團隊去完成一個項目。這樣的學生離開學校是絕對適應不了激烈的社會競爭的。
　　仇校長進一步解釋說，學校提出這個話題，還出于以下三個方面的考慮。一是自從2007年學校提出“平民本色，精英氣質(zhì)”的育人特色以來，我們一直致力于這一特色的內(nèi)涵建設，學生領導力無疑是精英氣質(zhì)的重要內(nèi)容。二是標志著七寶中學的教育更加關(guān)注學生的品位，更加關(guān)注教育的品質(zhì)。開發(fā)學生領導力，當然有助于提高學生的品位和學校教育的品質(zhì)。三是上海的教育規(guī)劃綱要提出教育要著眼于學生的終生發(fā)展。七寶中學作為上海市的品牌高中，不能只關(guān)注升學率，更要從國家繁榮富強、民族興旺發(fā)達、社會和諧穩(wěn)定、人民幸福安康的角度思考教育的責任，為我們學生的終生發(fā)展奠基，培養(yǎng)能領導未來社會改革與發(fā)展的中堅力量。
　　也許有的同學會說，我不是學生干部，我就沒有領導力；我是一名小組長，我的領導力就??；我的學習成績不在年級前列，就沒有領導力等等。這些都是對領導力的誤解。領導力不是虛無縹緲的東西，也不是高不可攀的神話，領導力是一種綜合素質(zhì)，包括自我認知能力、人際交往能力、團隊合作能力等多種有助于學生畢業(yè)后適應社會、適應職業(yè)發(fā)展的能力。中學生領導能力的核心是感恩他人的服務意識和不經(jīng)他人提醒的社會責任感。
　　正是基于這樣的思考，七寶中學把“領導力開發(fā)”課程，納入了學校課程改革和校園文化建設工程的系列之中，作為推進素質(zhì)教育的一個重要抓手。
　　
　　實踐：全新的課程，全新的理念，全新的教學形式
　　
　　2010年3月，七寶中學在高一、高二年級正式開設了“領導力開發(fā)”這一課程。第一期選修學生89名，分成兩個班，每周學習一課時，使用華東師大陳玉琨教授主編的校本教材《領導力開發(fā)》。
　　“領導力開發(fā)”課程采用項目學習的方式實施。這種學習方式具有和傳統(tǒng)課堂教學完全不同的特點：一是所有的項目都是真實的，每個項目力圖解決學生發(fā)現(xiàn)的一個公共問題，或?qū)W生在成長過程中遇到的問題，其過程和結(jié)果都是真實的；二是每個項目都是獨立的，都由項目目標確定、實施、結(jié)束和結(jié)果評估等階段構(gòu)成，每個項目都有自己的組織機構(gòu)負責實施；三是項目實施活動教給學生的不僅是將來所需要的知識和能力，而且可能就是學生將來所要從事的行業(yè)本身。這種項目學習活動會或隱或現(xiàn)、或強或弱地激發(fā)學生對相應事業(yè)的興趣和使命感，從而成為學生未來職業(yè)生涯的真正起點。
　　所以，指導老師在開課的第一天，就鼓勵同學們以一種特別的心態(tài)走進這門課程，走進這個團隊。暫時忘卻繁重的學業(yè)，找到自己的興趣所在，在實際活動中體驗參與的快樂，感受付出的尊嚴，尋找成長和進步的另一種途徑。
　　課程計劃由4個項目構(gòu)成，分別是“改進公共政策”、“組織社區(qū)和校園服務活動”、“組織國際性紀念日活動”和“策劃社會組織創(chuàng)建方案”。每個項目大約需要30個學時和一定的節(jié)假日時間，基本是一學期做一個項目。課程從高一年級開始，到高二年級結(jié)束。
　　一定數(shù)量的選課學生組成一個項目團隊，一個項目團隊組成一個課程班。課程班要選舉自己的班委會，負責組織、協(xié)調(diào)本課程的相關(guān)工作和與學校有關(guān)部門、指導老師的聯(lián)系、溝通。各項目要選定項目主席、項目秘書，根據(jù)實際需要分為若干工作小組并推選出項目小組組長。每個課程班都有指導老師具體幫助、指導項目籌備、團隊組建和活動推進。
　　每個項目的實施都必須經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：其一，項目團隊會議，組織有關(guān)的講座或報告會，充分討論工作方案，作出團隊決策；其二，項目小組活動，根據(jù)團隊決策、分工，開展各項具體活動，完成具體目標任務；其三，個人學習活動，一是完成團隊和小組分配的各項任務，二是做好包括閱讀、思考、在線交流等學習行動；其四，研討活動，通過交流討論，幫助學生有效總結(jié)經(jīng)驗，加深對領導力內(nèi)涵的理解，完成從實踐到理論、再由理論到實踐的升華；其五，在線活動，課程設有專門的網(wǎng)站，學生可以將自己的心得體會隨時上傳網(wǎng)站的相關(guān)博客群，開展更大范圍、更多層面的交流、論辯和互動。
　　新課程的探索和實施，只是教育改革大局中的一個環(huán)節(jié)。學校把它和校園文化建設和多項綜合實踐活動緊密結(jié)合。七寶中學班級管理實行的班干部輪換制、團學聯(lián)干部競選制為每一位學生提供了開發(fā)領導力的平臺。眾多的學生社團成為彰顯學生領導力的最佳場所。校園八大主題文化節(jié)是一種開放性的主題教育活動，學生在校三年，歷經(jīng)三輪二十四次主題文化節(jié)，不僅可以熟悉舉辦文化節(jié)的形式、流程等相關(guān)知識和技能，還在文化層面上確立了情感、態(tài)度和價值觀，提升了領導力水平。另外，還有軍政訓練、學農(nóng)實踐、社區(qū)掛職鍛煉、積極參與承辦主持班級主題班會以及各種形式的學生志愿者小組等綜合性實踐教育活動，能最大限度地將學生的視角拉開，透過這些窗口，了解到自然、社會色彩斑斕的大千世界，繼而通過寫感想文章、專題調(diào)查報告和向政府相關(guān)部門建言獻策，學會情為民所系，利為民所謀，為有效地改善公共政策、改善民生，為促進社會和諧、進步，盡責出力。在此過程中，同學們還學會了如何協(xié)調(diào)關(guān)系，如何整合資源，如何使項目成果轉(zhuǎn)化為可實際操作的、惠及普通百姓的公共產(chǎn)品，有效地提升了自己的思想境界，學會切實有效的領導力。去年歲末，領導力開發(fā)課程班的全體同學來到中國浦東干部學院參觀學習，與學院領導、教授、社科院青少年研究所專家一起座談、討論，又一次近距離感悟到領導力的深刻內(nèi)涵和無窮魅力。
　　許多同學在項目學習中真正理解了領導力的含義：領導力不僅是領導他人的能力；對更廣義的人群來說，領導力首先是領導自我的能力。一個人的自我領導力，既體現(xiàn)在自我規(guī)劃、自我管理、自我完善的意識和水平上，也體現(xiàn)在一個人在團隊中的服從、合作與執(zhí)行等方面的意識和水平上。隨著工業(yè)化、城市化、全球化的發(fā)展，社會的組織化、團隊化程度越來越高，學會自我管理，學會組織和管理團隊，學會在團隊中成長和發(fā)展，正在成為每一個接受過良好教育的人都應該具備的基本素養(yǎng)。
　　
　　顯效：提升了思想境界，激發(fā)了聰明才智
　　
　　這門全新的課程雖然只實踐了兩個學期，但已經(jīng)顯現(xiàn)出它潛在的活力和影響力。不僅選修這門課程的學生思想境界和綜合能力得到明顯提升，而且相關(guān)活動信息的傳遞和思想的輻射，讓全校更多的學生感染到了領導力的熱能和效應。在2010年第一屆全國高中生領導力和創(chuàng)新力大賽中，七寶中學代表隊獲得團體第一名；有兩個學生設計的開發(fā)領導力的教學案例入選了陳玉琨教授最新主持修訂的《領導力開發(fā)》教材。
　　高二學生鄭伊云是一名班干部。原先“領導”這個字眼對于她來說，更多的是一種“權(quán)威”的象征，憑借著這份權(quán)威，她曾經(jīng)對班級里的那些被領導者們指手畫腳，結(jié)局便是失去了他們的信任，工作的每一步都顯得格外艱難。后來她也學著和同學們打成一片，不把自己當領導，時間久了，相互之間建立了深厚的友誼，關(guān)系也融洽多了，然而工作仍然是她一個人做得居多。在“領導力開發(fā)”課程的學習和項目活動中，她很快認識到：“從偏向于工作效率的領導方式到偏向于人際關(guān)系的領導方式，一直以來，我都是以自己的威信和權(quán)力去完成老師的一份份任務，去安排被領導者做這做那，卻絲毫沒有發(fā)現(xiàn)所謂‘團隊領導力’，并不是一個人的權(quán)威，而是整個團隊的合力。毋庸置疑，對于一個團隊來說，成功與否并不單單依靠效率的高低來判斷，亦不全取決于人與人之間關(guān)系和睦程度，團隊中的每一個人都有自己的責任與義務。正如尺有所短、寸有所長，每一個單一的個體因其與眾不同而美麗，而如何運用好每一份‘美麗’，如何協(xié)調(diào)‘長長短短’方是一個領導者應該思考并為之奮斗終生的。”
　　高一學生葉驍宇的變化再次證實了領導力開發(fā)的效應。事情從第一學期的第一次志愿者服務隊長工作會議說起。憑著一份熱情與自信，他作為新一任團學聯(lián)社會實踐部長需要在會上發(fā)言。望著臺下一張張陌生的面孔，他生平第一次在公眾面前感到緊張。手心開始冒汗，思路開始紊亂，說話時甚至出現(xiàn)結(jié)巴，以至于連事先準備好的內(nèi)容也沒有表達清楚。最后，還是坐在臺下的團委書記潘老師來救的場。這無疑是一次教訓。失敗讓他開始明白當干部光有熱情和自信是遠遠不夠的。領導力開發(fā)課程班的活動，使他對領導力有了切實的感知；他在老師的指導下又閱讀了《孫子兵法》、《羅伯特議事規(guī)則》等名著，在思想見解上有了更深一步的認識。在之后的每一件事中，無論大小，他都有意識地注意對領導力的開發(fā)和培養(yǎng)，學著制訂計劃、組織協(xié)調(diào)、評估反饋。半年過去了，他開始變得越來越成熟。無論是召開會議還是組織活動，都顯得從容不迫、有條不紊。自身的蛻變讓他深切認識到：開發(fā)和培養(yǎng)領導力的重要性和必要性。它不僅能使個體擁有精英氣質(zhì)和獨特的人格魅力，更讓整個團隊擁有強大的向心力和凝聚力。
　　學生王祎在體會中寫道：“不論怎樣，我們都是俗人，不愿卑躬屈膝聽他人使喚，想擁有權(quán)力。在這個課程班里，我們就有獲得權(quán)力的機會。從上到下，是一個分配權(quán)力的過程，它不是‘叫’你做事，而是‘引導’你做事。授予你權(quán)力，并教會你如何合理分配權(quán)力，這應該就是作為一個領導的本質(zhì)吧。在這個團隊里，上級干部會在你舉手投足之間捕捉你的才能，授予你權(quán)力，讓權(quán)力發(fā)揮出最大價值。在年幼時認為擁有權(quán)力的便是領導；十七歲的我終于明白了，那些會合理分配權(quán)力的人才是真正的領導。所以，人人都可以做領導。”
　　學生何海燕在討論中堅持自己的觀點：領導者必須要有領導意識，把自己當成一個領導。這樣他才會自覺地把自己鍛煉成一個優(yōu)秀的領導者。一個優(yōu)秀的領導者需要具備很多必要的特質(zhì)。領導者要有溝通的技巧，善于交流。這樣才能更好地去了解你所要知道的任務的進展程度，對實施者遇到的困難和問題提出合理的建議，也能夠在交流的過程中用自己的親和力和個人魅力使自己更取信于被領導者，調(diào)動起他們的工作積極性。領導者要給予被領導者充分的信任。授權(quán)比指令要重要得多，所有的事情都由領導一個人全權(quán)負責，想好方案才交給他人，那么這個團隊是沒有創(chuàng)造力的。領導者一定要比其他人更冷靜和清醒。在高壓的環(huán)境下，要控制自己的反應，并能讓這個剛隊在理智、冷靜下繼續(xù)前進。
　　更多的學生則是在理解和感悟的基礎上，把自己的視線轉(zhuǎn)向社會，轉(zhuǎn)向集體。他們不再只顧埋頭讀書，而是更多地抬頭關(guān)心國計民生，自覺地擔當社會責任。
　　學生洪恩宇在新聞中了解到，虹橋綜合交通樞紐建成以來，由于軌道交通規(guī)劃和配套公交設計的問題，還是讓許多旅客感到出行不便。他就利用課余時間做了大量的實地調(diào)查考察，針對樞紐目前“近而不捷，遠而不達”的不足，數(shù)易其稿，最終寫出了“關(guān)于虹橋交通樞紐公交配套優(yōu)化調(diào)整的建議”，受到有關(guān)部門的重視。
　　在舉世矚目的上海世博會期間，平時喜好研究地理的紀曉宇同學就思考怎樣為盛會出力。他運用學到的知識，反復考察、比較、篩選了觀博路線，悉心繪制了“綠色世博出行指南手繪地圖”，為大量乘坐公交觀博的人們提供了方便，在校免費發(fā)放的七千余份手繪地圖被大家一搶而空。
　　活力無窮的領導力已經(jīng)開始成為許多學生健康成長的提速引擎，借助“領導力開發(fā)”課程和活動的廣闊平臺，七寶中學的數(shù)千學子正在意氣風發(fā)地創(chuàng)造著一個又一個讓人驚喜的奇跡。
　　作者單位上海教育報刊總社
　　
　　(責任編輯　羅登