淺論中小學班主任專業化發展

　　[摘 要]班主任專業化是班級建設的必然要求，兩者相互聯系相互促進。班集體建設促進班主任專業知識素養、道德素質的提高和專業能力的發展。在進行班級建設時，加以保障相關制度，班主任充分發揮其作用，注重學生和自身的發展，創建團結和諧的班集體。從而促進班主任專業發展。
　　[關鍵詞]班級建設；班主任；專業化
　　[中圖分類號]G625.1[文件標識碼]A[文章編號]1672-1128（2011）11-0047-04
　　
　　“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位。”班主任應當成為具有專業知識、專業技能、專業道德的專業工作者。班主任專業化既是一個目標，也是一種追求，它需要建立和健全相關的保障制度以促進班主任形成專業意識、提升專業情感，也需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，更需要班主任個體的素質建構、內涵提升、自主發展和自我超越。
　　
　　一、中小學班主任專業化是班級建設的必然要求
　　
　　班級作為學校教學行為的基本單元，其管理水平的好壞、對學生健康的發展、對能否充分落實教育教學的任務至關重要。從現代管理理論來看，只有實行全員管理，班集體的力量才能得以發揮，學生綜合素質才能充分提高。只有明確學生在班級中的地位、權利和義務，讓其真正感悟到民主、平等的權利，才能激發學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到體現，班級才能成為學生自我教育、體味成功的精神樂園。①在進行班級管理時，班主任采取相應的措施才能更好地管理班級。讓每個學生都融人到班級管理中，學生才會意識到自己是集體的一分子，真正做到關心集體，愛護他人，提高自己，促進學生獨立自主地發展。
　　當今的中學生呈現以下特點：一是獲得信息和知識渠道的多元化，教師對知識的壟斷地位被打破；二是在復雜的社會環境下，學生的思想比以前更為復雜；三是獨生子女的家庭結構，學生的獨立生活能力和抗挫折能力普遍較差。班主任工作的特殊性更能影響學生的成長，班主任的道德素質、文化素質和能力素質在班級的教育管理中起著至關重要的作用。中學班主任是學生的教育者和引路人，應清醒地認識到其教育的對象是正處在人生十字路口的青少年，自己的品德修養、談吐舉止都會對學生的言行起著潛移默化的作用。因此，班主任應不斷加強自身的道德修養，要忠誠教育事業，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提；要熱愛學生，教師只有熱愛自己的學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用；在思想、品德和作風上要成為學生的表率。
　　班主任必須具備一定的文化素養和專業素質，才能更好地建設好班級。第一，具備馬列主義的理論修養。班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論，能更好地采取有效方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟。第二，具備精深的專業知識和廣博的相關學科知識。班主任只有精通所教學科的專業知識，才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點，才能在講課時做到“有的放矢，深入淺出”，從而在學生心目中樹立威信，提高班主任工作實效。②第三，掌握基本的教育理論。這是班主任更好地運用教育藝術，順利開展教育工作的武器。一方面，教育工作是一項極其復雜的培養人的社會實踐活動，班主任應運用良好的教育藝術和多樣的模式去教育不同個性特點的學生。另一方面，班主任活動在教育實踐的第一線，只有掌握了基本的教育理論，才能把理論結合到實踐中去，充分利用教育科學的理論力量，提高工作效能。第四，班主任還應該具備其他能力素質。一是較強的組織管理能力。班主任面對的是眾多具有不同特點的中學生，班級工作又是千頭萬緒，要順利地開展工作，就必須有較強的組織、管理才能。二是機智靈活的應變能力。如今，學生的思想、觀念在不斷更新，班級工作日新月異，班主任憑經驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新問題，班主任必須機智靈活地進行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序。三是廣泛的交往能力。教育教學是全社會共同的工作，僅靠班主任個人的力量是很難達到目的的。班主任應協調好與各有關部門及科任教師的關系，充分發揮綜合力量，才能把班級工作做好。四是敏銳的觀察分析能力。了解學生是班主任做好工作的前提。班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學預測問題的趨勢。采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。五是充滿藝術的語言表達能力。班主任語言表達能力直接影響教育的效果。運用充滿藝術的語言去教育學生，能更好地走進學生的心靈，陶冶學生的情操，并引起強烈的情感共鳴。因此，班主任應當努力使自己成為語言藝術的專家，通過自己生動形象、幽默風趣的語言來感染學生、教育學生。③
　　
　　二、中小學班主任專業化與班級建設的相互聯系
　　
　　班集體是按照班級授課制的標準目標、教學結構和管理規范組織起來的、以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一所學校的辦學質量、學校風氣、學生面貌的好壞，在很大程度上取決于學校各個班級的運行狀態，這又與班主任的專業素養及相關能力密切相關，所以班主任專業化與班級建設相互聯系、相輔相成。班主任在班級建設中，不僅推動良好班集體的形成、學生德智體各方面的發展和個體社會化的進程，同時，自身也不斷汲取知識充實自己并促進專業成長。
　　1.班集體建設促進班主任道德素質的發展
　　班主任自身素養在班集體建設中對學生產生著直接的影響。班集體建設要求班主任的思想道德品質成為學生的楷模。班主任以高尚的道德品質影響和培養學生的同時，促進學生的成長過程中也提升自己的人格魅力。
　　2.班集體建設促進班主任專業知識素養的發展
　　作為傳道授業解惑者，教師除了應該具備專業知識以外，還應該精通所教學科的專業知識。這樣才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識的聯結點，才能在講課時做到有的放矢，深入淺出，從而在學生心目中樹立威信，提高班主任工作實效。因此，班主任不斷學習和更新知識，提高自身專業素養，教授學生知識，并培養學生的自主學習能力，建設學習型班級。
　　3.班集體建設促進班主任專業能力的發展
　　正如前面提到過，班主任還應該具備多方面的能力，比如較強的組織管理能力，機智靈活的應變能力，廣泛的交往能力，敏銳的觀察分析能力，以及一定的藝術表達能力，等等。這些對于建立和諧的師生關系和良好的班級具有重要意義。所以，班集體建設是班主任工作的要求，也是孕育其專業化成長的土壤。班級建設需要班主任的專業化，同時在班級建設的實踐中，班主任又能提升自身素養水平，增強專業技能，從而促進其專業成長。
　　
　　三、中小學班主任專業化的途徑
　　
　　班主任的專業化發展過程是一種自覺的、以自我認識、自我教育為主要形式的發展過程。它需要建立和健全相關的保障制度以促進班主任形成專業意識、提升專業情感，也需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟，更需要班主任個體的素質建構、內涵提升、自主發展和自我超越。
　　1.建立健全相關保障制度，促進班主任專業化發展
　　班主任專業化不僅是一種觀念，更是一種制度。我們應該通過建立健全班主任的職責制度、培訓制度和薪酬制度等，為班主任的專業發展提供切實有效的保障。班主任職責制度的建立有助于班主任明確自己的職業定位，形成清晰的專業角色意識。這是班主任專業化的前提和基礎。完善班主任培訓制度，就要建立班主任專業化培訓課程體系，依據班主任的職責要求，根據時代發展的需要和學生發展的特點建立系統性、科學性的培訓課程體系。注重校本培訓，促進班主任專業化發展。班主任工作的性質、內容和方式已發生了巨大變化，班主任工作是事關學生成長、學校教育質量提高和家庭和諧的專業性工作。目前，班主任工作存在著巨大壓力。建立合理的薪酬制度是班主任不斷追求專業發展與職業自我實現的一種激勵制度，體現著國家和學校對班主任工作及其專業性的重視和尊重程度，體現著一個追求專業發展的班主任的主體價值和人格尊嚴。
　　
　　2.注重學生發展，發揮班主任角色作用
　　在班級建設和學校學習生活中，班主任可以成為一個及其關鍵的人物。首先，班主任對學生的學校生活有著極其重要的影響。在學生的學校生活中，班主任與學生接觸的時間很多，這遠非其他學科教師所能相比。同時，就班主任與學生的交往內容看，從群體活動到個別交流，從學習生活到人際關系再到班級組織生活，也是非常廣泛和多樣的。其次，班主任在學校組織中居于樞紐性的地位。在當前學校教育的體系中，班級是學校的微觀細胞，無論是課堂教學，還是學生活動，班級都是一個基本的組織單位。班主任是學生與學校之間溝通、對話的直接橋梁，是聯系相關學科教師、形成群體合力的核心力量。再次，在當前的班級建設改革中，越來越顯現出班主任工作的獨特價值。在班華教授看來，班主任是學生成長的“精神關懷者”和“重要他人”，“新基礎教育”研究中，班主任參與的班級建設是與學科教學同等重要的、具有獨特價值的學校教育領域。對班主任工作的一系列研究已經表明：班主任介入學生生活、促進學生成長的新空間，已經被更大地打開了。班主任是學生班級生活重建的關鍵。無論是一個班集體的初步形成，還是其最初的組織架構的搭建，或是班級起始階段文化氣質的形成，班主任都是重要的組織者和推動者。班主任角色賦予了班主任特有的任務和使命。所以，班主任在班級建設中，本著“以人為本”、“教育為本”的理念，學會人文關懷和精神關懷。學校教育中，育人有德育、智育和體育方面，班主任應該在學生的學習中，注重學生的全面發展。學生不只是一個裝知識的容器，而是需要全面發展的人。培養學生全面發展的自主學習能力充分發揮學生的主觀能動性。所以在班級建設中，在班級生活的重建中，班主任與學生之間形成的師生關系，既成為班級生活的一部分而影響班級生活，同時也可能會對學生個體產生積極、重要的影響。
　　3.注重自主發展，創建團結和諧的班集體
　　班主任專業化發展既需要外部強化，更需要主體內化，它是外部條件與自主發展的統一。辯證唯物主義告訴我們，內因是發展的根據，外因是發展的條件。同理，在班主任專業發展中，自主發展是根本，這是來自班主任自身本能的內驅力。班主任只有自己努力提高專業知識、專業技能和專業道德水平，從經驗型班主任向研究型班主任發展，使自己的專業成熟程度不斷提高，真正成為訓練有素、不可替代的角色，才能使班主任工作順利進行，更好地促進班集體建設。在班集體創建中，注意采取一定的策略。
　　第一，班級建設時，要有集體的奮斗目標。目標是集體的發展方向和動力。培養集體首先要明確奮斗目標，有了目標，才能把握好前進的方向。在制定班級目標時，班主任要把學生作為集體的真正主人．充分調動每一個學生的積極性租主觀能動性，讓大家積極參與目標的制訂。
　　第二，建立班級管理制度，嚴格常規管理。“無規矩不成方圓”，培養優良的班集體，必須從常規管理人手。在制定班級管理制度或條例時，做到全員參與，群策群力，充分了解學生的想法，以便于和學生溝通。落實班級工作崗位責任制，使班級常規工作都有人負責，然后選拔并培養班干部。選拔培養班干部一定要慎重深入調查，并且可實行班干部定期輪崗制度，對班級的動態管理，貫徹“能者上，劣者下”的用人原則，這樣不僅能很好地調動班干部工作的積極性，而且能發現和培養更多有能力的學生參與到班級的建設和管理中來，使班級核心成員永葆青春活力。
　　第三，注重班級文化建設，培養優良班風學風。 班風反映了一個班的精神面貌，并通過班級成員的思想、言行、風格習慣等方面表現出來。良好的班風能為班級學生的成長和發展提供一種有效的動力和壓力，同時又是鞏固和發展班集體的必要條件，是班集體形成的重要標志。班風還是一種無形的、巨大的教育力量。良好的班風不僅有利于學生在良好環境下的有效學習，還能促進學校校園文化建設。在班級文化建設時，確立班風標準，營造輿論導向，并做到知行統一。班主任以身作則，充分合理利用有效時間，并在實踐中培養學生樹立正確的價值觀、人生觀和消費觀。教師與學生共同進步發展。
　　
　　注釋
　　①周濤，周小海：《論中學班主任的素質與班級建設》，《考試周刊》，2009年第35期
　　②陸燕琴：《班級建設中的班主任