班級心理委員模式的理論與實(shí)踐

　　一、心理委員模式的理論基礎(chǔ)
　　
　　班級心理委員模式以人本主義為理論依據(jù)，以個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，是對港臺地區(qū)“朋輩輔導(dǎo)”理論的拓展和延伸，強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的主體性、學(xué)生互助的同齡性、教育對象的全體性、教育目標(biāo)的發(fā)展性、操作過程的可行性、工作方法的科學(xué)性、開展活動的開放性、工作的有效性、助人過程的自助性等。
　　心理委員猶如生活委員、紀(jì)律委員、體育委員一樣，是班級的重要組成部分。心理委員生活、學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。班級心理委員模式是一種新的工作機(jī)制，使優(yōu)化學(xué)生心理生活由專家走向了大眾，關(guān)注所有學(xué)生，隨時(shí)隨地優(yōu)化學(xué)生的日常心理生活。
　　
　　二、心理委員模式的管理實(shí)踐
　　
　　心理委員作為一個(gè)新生事物，如何為廣大教師和同學(xué)所接受，如何扎實(shí)有效地開展工作，是心理委員能否生存發(fā)展下去的關(guān)鍵，為此，學(xué)校在原有心理健康教育的基礎(chǔ)上做了一系列的深化工作。
　　1.硬件升級，氛圍營造
　　在心理委員模式實(shí)施后，學(xué)校的心理社區(qū)也悄然誕生，并一改過去心理咨詢室神秘的面孔，更加透明、親和地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都可以在自習(xí)課、休息時(shí)間到社區(qū)去讀書、放松、傾訴……心理社區(qū)在學(xué)校較為緊張的房屋中抽出5間，設(shè)置“暢吧”、“聊吧”、“悅心園”、“靜心園”，以主題小品的意境著力打造心理社區(qū)的溫馨和包容，在這里學(xué)生可以閱讀勵志故事、美文佳作，也可以聽高山流水，在音樂中放松，還可以自我測試，主動調(diào)試，也能用沙盤游戲，自我減壓……心理社區(qū)如今已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最常去的地方。
　　2.建章立制，規(guī)范起步
　　為了使心理委員這一新生事物在實(shí)踐中順暢發(fā)展，我們經(jīng)過反復(fù)思索和權(quán)衡，制定了一系列規(guī)章制度，力爭實(shí)現(xiàn)規(guī)范起步。
　?。?）心理委員的選拔與配備
　　每班配備心理委員男、女各一名。選拔標(biāo)準(zhǔn)，一是品學(xué)兼優(yōu)，學(xué)習(xí)成績良好；二是遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)； 三是本人心理健康狀況良好，為人樂觀、開朗； 四是熱心班級心理健康工作，具有服務(wù)意識； 五是在學(xué)生中有廣泛的群眾基礎(chǔ)，有威信； 六是善于與人溝通，具有較好的語言表達(dá)能力； 七是能夠切實(shí)協(xié)助學(xué)校、班主任做好心理委員的工作，把工作落到實(shí)處。
　?。?）心理委員的主要角色
　　心理委員的主要角色有兩個(gè)，一是心理班干部，即心理委員的“行政職務(wù)”；二是“業(yè)務(wù)職務(wù)”，即每一個(gè)心理委員都要在參加心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)并考核合格后，由學(xué)校頒發(fā)“心理咨詢員”合格證書。
　　（3）心理委員的職責(zé)
　　第一，學(xué)會愛自己，注重維護(hù)自身的心理健康。
　　第二，在工作中，嚴(yán)格遵守保密原則（特殊情況除外）。
　　第三，心理委員作為班委會成員，由班主任直接管理，對班主任負(fù)責(zé)，完成班主任和學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和考核。
　　第四，心理委員是維護(hù)學(xué)生心理健康的“觀察員”、“小哨兵”、“指導(dǎo)員”，發(fā)現(xiàn)不良情況應(yīng)及時(shí)向班主任反饋。
　　第五，心理委員應(yīng)以滿腔的熱情、真誠的態(tài)度對待每一位同學(xué)。工作中能夠以心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等理論為指導(dǎo)，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，摒棄個(gè)人好惡，禁止宣揚(yáng)和采用迷信、虛幻、神靈等一切非科學(xué)的理論和方法。
　　第六，積極開展豐富多彩的心理健康教育活動，協(xié)助班主任和心理教師上好心理活動課。
　　第七，通過“心理園地”墻報(bào)、組織心理互助小組等方式，做好心理健康知識的宣傳和心理互助。
　　第八，協(xié)助心理教師做好學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查。
　　第九，在教師指導(dǎo)下開展心理健康教育的研究，探索有本班特色的心理健康教育的有效途徑和方法。
　　第十，心理委員、學(xué)生心理咨詢員等培訓(xùn)。
　　第十一，注意工作方式、方法，能夠與老師、同學(xué)保持良好的溝通。
　　第十二，作為班委會成員，積極協(xié)助班主任做好各項(xiàng)工作。
　　第十三，做好《工作手冊》各項(xiàng)內(nèi)容的記錄，每周請班主任批閱，每學(xué)期結(jié)束前交學(xué)校保管。
　?。?）心理委員的考核與表彰
　　一是每班兩名心理委員作為班干部，列入班委會學(xué)生干部序列；二是對各班心理委員的學(xué)期、年度量化考核納入班級考核；三是對于表現(xiàn)突出的心理委員，由班級、學(xué)校給予表彰和獎勵。
　　3.專業(yè)引領(lǐng)，培訓(xùn)先行
　　在心理委員模式的實(shí)踐中，班主任和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上，因此，學(xué)校在前期工作的基礎(chǔ)上著力抓好軟件的建設(shè)，大力進(jìn)行培訓(xùn)。
　?。?）教師方面
　　由于是全國首創(chuàng)，我校發(fā)揮集體的智慧，以學(xué)校的心理教師為主體撰寫學(xué)校心理委員模式培訓(xùn)的相關(guān)教材《心理委員理論知識培訓(xùn)教程》，確立了以案例培訓(xùn)為主的培訓(xùn)方式，目前，學(xué)校心理委員模式的理論與實(shí)踐探索的校本教材已輯印出版。
　?。?）學(xué)生方面
　　在專業(yè)心理教師的輔導(dǎo)下，我校將心理委員組織成為“心理委員工作坊”，確定共同的團(tuán)隊(duì)標(biāo)志和工作誓言，以學(xué)生喜聞樂見的活動課的方式對心理委員進(jìn)行先期培訓(xùn)，每兩周一次，學(xué)習(xí)心理健康教育的基本理念、心理咨詢與心理輔導(dǎo)基本知識與技術(shù)等。同時(shí)，通過心理調(diào)查、心理委員沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)、社會公益活動等形式，不斷提高心理委員的自身素質(zhì)，培養(yǎng)了一支具有開創(chuàng)精神、合作意識、團(tuán)隊(duì)意識的心理委員團(tuán)隊(duì)。
　　4.充分信任，放手工作
　?。?）指導(dǎo)心理委員開展調(diào)查研究
　　在心理教師王锃和班主任等指導(dǎo)下，每個(gè)心理委員都開展了調(diào)查研究，撰寫了小論文，形成了一批學(xué)生獨(dú)立完成的心理科研成果，既提高了心理委員自身的觀察、思考能力，又促進(jìn)、改善了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高了本班學(xué)生的心理素質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)生的心理生活。
　?。?）編輯《班級心理委員工作手冊》
　　我們建立健全了班級心理委員工作制度、班級心理委員工作計(jì)劃、心理委員職責(zé)等，并形成了《石家莊市27中學(xué)班級心理委員工作手冊》。
　?。?）成立心理互助小組
　　一些班級的心理委員把喜歡心理學(xué)、愿意為大家服務(wù)的同學(xué)組織起來，形成了心理互助小組。互助小組在宣傳心理知識、化解同學(xué)間矛盾等方面發(fā)揮了積極作用。借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，我們對心理互助小組的做法進(jìn)行了推廣。通過交流，一些心理委員的性格更加開朗、外向，被幫助的同學(xué)也感受到了集體的溫暖，實(shí)現(xiàn)了良性互動。
　　（4）加強(qiáng)心理健康教育的宣傳、普及
　　通過在各班建立“心理園地”墻報(bào)、在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄“心理廣場”、創(chuàng)辦心理刊物《心海揚(yáng)帆》等，加強(qiáng)了心理健康教育的宣傳、普及，提高了師生關(guān)注心理健康、優(yōu)化心理生活的意識和能力，在潛移默化中改變著學(xué)生對心理健康教育的錯誤認(rèn)識。
　?。?）參與心理教材編寫、修訂工作
　　部分心理委員和學(xué)生參與了河北人民出版社、花山文藝出版社出版的《心理健康教育》初、高中教材的修訂工作，他們對教材提出自己的看法和建議，使心理教材更加貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生的心理生活，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自身的成長。
　?。?）開展主題班會
　　心理委員與其他班干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班在學(xué)習(xí)、交往等方面存在的問題，在班主任的指導(dǎo)下，主持了班集體建設(shè)、文明上網(wǎng)、合理交友等主題班會活動，促進(jìn)了學(xué)生的自我反思、自我教育。
　?。?）團(tuán)體輔導(dǎo)活動
　　每月抽出一節(jié)自習(xí)課，組織一次心理游戲，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
　　（8）定期報(bào)告制度
　　每周向班主任、心理輔導(dǎo)中心報(bào)送“班級學(xué)生心理狀態(tài)報(bào)告表”，分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評價(jià)等多個(gè)維度對本班學(xué)生一周的心理狀態(tài)進(jìn)行報(bào)告。
　?。?）心理危機(jī)事件及時(shí)反饋制度
　　對于班級中可能或即將發(fā)生的危機(jī)事件，及時(shí)向班主任、教育處、心理輔導(dǎo)中心反饋，避免惡性事件的發(fā)生。
　　
　?。?0）班級心理晴雨表制度
　　每周對本班學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、適應(yīng)、情緒、危機(jī)事件、綜合評價(jià)等多個(gè)維度的心理指標(biāo)用柱狀圖描述，顯示本班學(xué)生的心理狀態(tài)以便及時(shí)調(diào)整和輔導(dǎo)；每周的柱狀圖累加，形成本班學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展曲線圖，用以顯示本班學(xué)生心理狀態(tài)隨時(shí)間的發(fā)展趨勢。
　　
　　三、心理委員模式的成效
　　
　　心理委員的設(shè)置和工作使得學(xué)校的道德教育在原有的基礎(chǔ)上又增加了一雙慧眼、一顆慧心，在內(nèi)涵和外延上都豐富、深化了學(xué)校的德育工作。
　　1.形成一支隊(duì)伍
　　即形成一支由心理委員組成的學(xué)校心理健康教育的學(xué)生骨干隊(duì)伍，讓心理委員成為學(xué)生心理健康的“觀察員”，班主任開展工作的“小參謀”，班級學(xué)生心理健康的“指導(dǎo)員”。
　　2.完善兩個(gè)體系
　　一是學(xué)校心理健康的防控體系，逐步建立健全整個(gè)學(xué)校的、輻射到每個(gè)班級的學(xué)校心理健康監(jiān)控、預(yù)警體系，其目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中的心理問題，減少校園危機(jī)事件，做到提前防范、實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)；二是逐步建立健全輻射到每個(gè)班級的學(xué)生心理素質(zhì)拓展體系，即通過專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、豐富多彩的校園活動等，優(yōu)化、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
　　3.落實(shí)三個(gè)健康
　　班級心理委員模式優(yōu)化了學(xué)生心理生活，成為構(gòu)建健康班級、健康課堂、健康家教的得力抓手。
　　4.實(shí)現(xiàn)四個(gè)順應(yīng)
　　班級心理委員模式順應(yīng)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，順應(yīng)素質(zhì)教育的精神，順應(yīng)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的精神。
　　5.各界高度評價(jià)
　　國家督學(xué)、河北省教育廳副廳長韓清林對我校在全國中小學(xué)率先開創(chuàng)的“班級心理委員模式”研究與實(shí)踐工作表示肯定，指出了設(shè)置班級心理委員的四個(gè)重大意義：一是把隱性的心理健康教育轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的、有目的、有意識的心理健康教育；二是使心理健康教育由面向個(gè)別學(xué)生的治療模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的心理生活指導(dǎo)；三是使心理科學(xué)的普及走向每一個(gè)學(xué)生；四是把學(xué)校德育工作更多地轉(zhuǎn)向?qū)W生的心理生活。
　　班級心理委員模式深入開展以來，教師、家長、學(xué)生對心理健康有了更深刻的認(rèn)識，調(diào)查顯示，學(xué)生心理困擾發(fā)生率降低2.3%，主動到心理咨詢室尋求幫助的學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)情況好轉(zhuǎn)，形成了良好的班風(fēng)、校風(fēng)。
　　6.推進(jìn)了和諧校園建設(shè)
　　班級心理委員模式提升了廣大師生愛人、助人、自助的能力，分享到了集體的智慧，大家的幸福，共同的快樂，人與人的真誠。從更寬的領(lǐng)域、更大的空間、更深的層面體驗(yàn)到了團(tuán)體成長。班級心理委員模式提高了師生的幸福指數(shù)，讓師生享有了更健康的心理生活。
　　作者分別系河北省石家莊市教育局思政體衛(wèi)處副處長，石家莊市第二十七中學(xué)校長
　　（責(zé)任編輯 王永麗）