精設教學平

　　德國著名音樂家舒曼說過，音樂教育“培養聽覺才是最重要的”。的確，隨著小學音樂新課程改革的逐步深入，音樂欣賞越來越受關注。音樂欣賞課成了教師帶領孩子們在音樂殿堂中博古通今的最佳途徑。因此，更深入地走進音樂，與音樂進行心靈對話，成了音樂教師——音樂文化傳播者的共同愿望，更是孩子們長遠發展的迫切需要。下面，我就小學音樂欣賞教學談談看法。
　　一、巧妙導入
　　音樂欣賞課，導入是關鍵。它的成功與否將直接關系到學生欣賞時的心理狀態的好壞和參與程度的深淺。教師在諳熟教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學手段，將學生導入一個優美的意境，在這種“美”的氛圍中感受和理解音樂作品，就會使學生思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚、創意新穎。恰當的情境設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂。
　　例如：在欣賞舒伯特的《搖籃曲》前，師生首先共話“母愛”，當孩子們沐浴在博大母愛中時，音樂悠然響起，他們便會情不自禁地沉浸在音樂所營造的溫馨氛圍中，正所謂“水到渠成”。
　　當然，導入的方法還有很多，如以詩歌、名言導入、布置場景等，仁者見仁，智者見智，但以自然、簡潔、巧妙為佳。
　　二、視覺感知
　　音樂有著強烈的愉悅作用，每個人都樂于欣賞。如果把音樂的旋律美和美術的畫畫美及多媒體的動態美相結合，通過聽結合看，由抽象思維轉入形象思維，就能幫助學生更好地欣賞、理解作品。
　　例如：在教學《小寶寶睡著了》這一課時，我先讓學生看插圖，然后引出：“星星睡了，月亮睡了，天上的白云不動了……”學生很快掌握了歌曲內容，為新歌教學創設了美好情境。
　　多媒體技術可以把聽覺藝術轉化為視覺形象并加以動態演示。在音樂欣賞課《龜兔賽跑》中，我運用多媒體對音樂的情緒、內容，通過相應的形象畫面進行說明、襯托，其形象化的背景和故事的發展使音樂內容具體化、深刻化，大大增強了音樂的感染力，提高了學生學習的注意力和興趣，有著單純聽覺藝術所達不到的效果。
　　三、聆聽音樂
　　音樂是一門聽覺的藝術。傾聽者通過每一次的悉心聆聽，讓美妙的旋律緩緩流進心田，從而喚起豐富的聯想，潤澤心靈。在欣賞課堂中，“聽”永遠是無以取代的“主角”。
　　那么究竟如何“聽”才能讓學生更好地理解音樂作品呢？我想，應該借鑒語文閱讀教學方法：學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別器樂、判斷層次，還可以是感受樂曲的情緒等。對于他們愛聽的部分，可以鼓勵他們先回憶然后重點欣賞，再談體會。這樣，以“聽”為主線，結合其他輔助形式，就是一堂深入且有聲有色的欣賞課。
　　四、暢所欲言
　　與文學藝術相比，音樂堪稱人類的第二語言。雖然它僅僅是通過抽象的節奏、旋律及和聲等來表現音樂形象。但是，正如一位著名音樂家所言：“生活中的一切事物都可以在音樂中尋找到。”音樂蘊涵了世間萬象。孩子們聽到音樂后會或多或少地有所感悟、聯想，有時就是“好聽”“我喜歡”“我快樂”等最淺顯的感覺。這時，教師不能錯失良機，而應及時鼓勵他們把體會說出來，并且肯定他們的回答。因為，也許就是這份最初的好感，會潛移默化地帶著他們步入音樂殿堂。所以，我上欣賞課時，就十分注意鼓勵學生“說”。
　　記得在欣賞柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》之十一《雪橇》時，我就充分運用了這種方法。“聽”“說”結合，循序漸進，結果出乎我的預料，所有學生異口同聲地要求再次欣賞俄羅斯風格的民歌部分，這不能不說是一種成功。畢竟，初次欣賞時，他們曾一致認為此曲的風格很難接受。當然，由“很難接受”到“喜愛”的轉變期間，教師的角色扮演非常重要：既要是忠實的傾聽者，又要是親切的引導者。
　　五、學唱主題
　　正如走在熟悉的道路上悠然自得地欣賞風景一樣，熟悉了音樂旋律，我們就能完全置身其中。然而，對于習慣了簡單歌曲的小學生而言，有時欣賞的曲目往往篇幅較長，結構較復雜。要求學生在短時間內只通過“聽”來熟悉旋律實非易事。這時我們就要抽出樂曲主題，重點練唱。因為，主題體現了樂曲的基本思想情感，是全曲的命脈、縮影和變化發展的基礎。在欣賞過程中，我們應該牢牢地把握主題，帶領學生“熟悉—學唱—感受”。
　　例如：在欣賞《潛海姑娘》時，我喜歡和學生一起哼或帶母音唱。那深情的歌聲恰似浩瀚的海洋，令人神往。如在欣賞《黃河船夫曲》時，我先讓他們欣賞李雙江演唱的《船工號子》，然后我和學生一起齊唱協奏曲中的“船工號子”，并且也用號子的形式調度全班。我們齊心協力、斗志昂揚，仿佛就是那船工搏擊在奔騰不息的黃河之上。我想，這種經歷的體驗是無與倫比的，定然能夠激發學生深入聆聽時更豐富的聯想。
　　六、精編活動
　　根據音樂情緒創編一些與音樂欣賞課相關的活動是讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進欣賞能力在層次上的提高。前幾個環節都注重情知兩方面的交融、互促，調動學生的積極性。另外，應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學習活動的樂趣。學生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結束，還應啟發他們對樂曲進行再創造。學生初聽樂曲，感受樂曲的歡快情緒，就可以跟著旋律擊掌、拍腿、拍肩，等等，還可以畫出旋律線條或簡筆畫等。教師可以指導學生根據音樂情緒創編舞蹈、伴奏等，讓學生陶醉在音樂之中，這樣整個課堂就會充滿活力，其樂融融。
　　音樂欣賞課同其他學科的教學一樣，方法不是一成不變的，問題在于隨機創造、認真分析、巧妙設計、切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，留給學生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創造性思維的閘門，去討論、去實踐、去創造，那么音樂欣賞課就不會是死板的“一言堂”了。