論方法與習慣

　　方法是通往成功的鑰匙。有了好的方法，做事才能事半功倍。在學習上我們向來主張學生注重方法，也特別注重指導學生運用科學的方法學習。許多老師在開學接手新班級的時候，一般都會要和學生談預習方法，談聽課方法，談作業方法，談復習方法，以及應試方法。然而令人苦惱的是，老師在課堂上經常強調的方法卻總是有許多人運用不起來。比如考試方法，在每次考試中，由于方法的不當導致考試失分的學生總是很多。面對這種情況，有的老師以為是學生沒掌握方法，可是一問學生，他說起來頭頭是道，把老師強調的方法一字不漏地說出來。有的老師以為是學生不聽話，不按自己的要求去做，于是把這些學生找過來訓斥一頓，可是其結果往往不但達不到目的，有時反而會適得其反。方法學生都懂，為什么臨場時總是用不上？下次他們是不是就能做得好一點？就這樣在惱怒與期盼中，不少老師一次又一次被這個問題折磨，不知道問題出在什么地方。
　　通過教學實踐中的觀察與分析，我發現，好多方法學生之所以懂了卻用不起來，是因為他們從小學到初中再到高中，在十余年的時間里已經形成了學習習慣，許多習慣和科學的方法存在著矛盾。在習慣和方法的矛盾沖突中，真正在他們學習中起作用的往往是習慣。這使我深刻認識到，在學習中，習慣比方法更重要。
　　這一發現，讓我一下子找到了多年來一直困惑我的上述問題的原因，也讓我一下子找到了解決問題的途徑：要想讓學生用科學的方法學習，必須幫助學生將科學的方法轉化成科學的習慣。
　　從實踐來看，方法和習慣是矛盾的統一體。從習慣中總結出來的方法，不需要培養，馬上就會在學習和工作中起作用，因為在這里方法就是習慣。成績好的學生往往既有好的方法，又有好的習慣。如果方法是別人總結出來的，是從別人那里學來的，那么要把方法轉化成習慣，則需要慢慢地、有意識地培養。科學的方法往往是由許多不經意的細節構成的，學習者一個方面做不好，就有可能使整個方法在他這兒不起作用。所以在把別人的科學方法轉化成自己的行為習慣的過程中，學習者往往要承受探索過程中的痛苦和忍耐力的考驗。由于許多中學生忍受不了這種痛苦和考驗，再加上急功近利，害怕在方法總結和習慣培養上浪費時間，所以老師和優秀同學介紹的經驗在他們這里往往就會得不到肯定和推廣。因此，對于那些成績中等和偏差的學生來說，要把老師介紹的科學方法轉化成習慣，必須借助于外力，即老師的督促和同學及家長的幫助。
　　一、老師要幫助學生認識原有習慣的不足，指導幫助學生克服不良習慣。
　　科學的方法運用不上往往是由于舊的習慣的影響。要充分發揮科學方法的作用，必須讓學生認識原有方法的缺陷，自覺克服錯誤習慣的影響。許多成績不好的學生不知道自己原來的習慣的缺點，他們往往認為我過去就是這么做的，現在這樣做當然沒錯。他們從來沒有主動地思考過，這樣做已經不行了，為什么不能換一種方法試試？所以老師要經常點撥學生，讓他反思日常行為習慣對學習的影響到底是利多，還是弊多，利多了當然要堅持，弊多了就得改，不能因為一直這樣做就認為沒有改的必要。一般來說，學習成績不好的學生都是不習慣在學習上反思的學生，所以老師必須幫助他反思，督促他反思，只有這樣，學生才能在反思中發現缺點，克服缺點，不斷把科學的方法轉化為良好的學習習慣。
　　二、老師要教給學生方法，許多習慣是在無意中養成的，但要從壞的習慣轉變為好的習慣，離不開一定的科學方法指導。
　　在實踐中，許多老師是重視學習方法傳授的，卻并不是所有的老師都做得很好。有的老師在給學生談方法的時候輕描淡寫，有的老師在給學生講方法的時候“簡明扼要”，這些做法其實都是不可取的。老師在教給學生方法的時候，一定要注意方法的系統性。因為每一個方法都是由若干環節，按照一定的邏輯構成的，老師在介紹方法的時候有一個方面缺失或者錯位，就可能導致整個方法的無效。所以老師在介紹方法的時候千萬不能蜻蜓點水，不僅每一個環節、每一點要求都要講到位、講清楚，而且要讓每一個學生都聽明白、理解透。
　　三、老師在給學生介紹了科學的方法以后，要經常檢查督促學生在實踐中的貫徹，讓他在實踐中把方法轉化為習慣。
　　如前所述，許多方法是必須在使用一定時期以后才能見到成效的，而有些學生急功近利，對有些方法進行了短暫的嘗試后往往因為見不到成果而中途放棄。所以老師一方面要預先做好解釋工作，讓學生做好長期堅持的思想準備，另一方面要通過檢查督促，看學生能否掌握科學的學習方法，看他在哪個方面做得還很不夠，努力讓學生在做中體驗，在做中總結，在做中提高，直到最后學生把這些科學的方法轉化為習慣為止。
　　四、老師要創造機會讓學生嘗到好習慣的甜頭。
　　學生是需要鼓勵的，心理學表明，如果一種行為能給人帶來心理上的滿足，就會有重復這種行為的沖動和需要。反之，如果一種行為長時間不能給人帶來成功的喜悅，就會放棄這種行為，甚至從此以后抵觸這種行為，所以老師在教給學生一種方法以后，要經常給學生創造一些讓他成功的機會，并且要讓學生體驗到他的成功。為此，在學生做出一定的努力后，老師應該不失時機地尋找機會給予學生肯定，比如從態度上給予贊揚，在某個環節上給予肯定，或者對某個階段性成果及時給予肯定。只要學生在嘗試中產生愉悅的體驗，就會一直堅持下去，直到養成良好的習慣。