讓背誦燒開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“溫吞水”

　　摘 要： 英語(yǔ)背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生們豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要掌握科學(xué)的方法，提高英語(yǔ)背誦的效率。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)背誦 必要性 重要性 背誦方法
　　
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加大語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐的量，特別是擴(kuò)大語(yǔ)言材料的輸入量。語(yǔ)言的輸入有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種途徑，但背誦這一古老而又行之有效的方法卻易被人們所忽視。背誦在語(yǔ)言教學(xué)中是很重要的一種教學(xué)手段，特別是在英語(yǔ)課文的教學(xué)中，背誦是一種實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言輸入，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基本手段。提到英語(yǔ)，99%的人都認(rèn)為需要背誦，而大部分人的“背誦”僅僅是指記憶“單詞”。特別是對(duì)英語(yǔ)課文的背誦，人們的觀點(diǎn)各不相同：有些人認(rèn)為英語(yǔ)課文需要背誦，有些人認(rèn)為英語(yǔ)課文不需要背誦，有些人認(rèn)為英語(yǔ)課文可背誦也可不背誦。華東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、教授張維曾說(shuō)：“我學(xué)英語(yǔ)，在很大程度上得益于過(guò)去的‘死記硬背’，這是學(xué)語(yǔ)言根本離不開(kāi)的方法。學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)從‘死’到‘活’的過(guò)程，‘死’的東西多了，熟能生巧，慢慢就會(huì)‘活’。死記硬背到一定程度，便會(huì)‘死’去‘活’來(lái)。所謂“死”就是原始的語(yǔ)言積累，創(chuàng)建個(gè)人的語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取，運(yùn)用自如，‘死’的語(yǔ)言材料變‘活’起來(lái)了。”我在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，也深深地感受到英語(yǔ)背誦的重要性和必要性，深知這是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的有效途徑。
　　一、英語(yǔ)背誦在教學(xué)中的必要性
　　長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)在中國(guó)被單列為一門(mén)自為自足的語(yǔ)言課程，是十幾門(mén)課程中的一門(mén)。在中國(guó)，既沒(méi)有把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的教學(xué)模式的自然習(xí)得環(huán)境，又沒(méi)有把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)模式，大中小學(xué)各科教學(xué)以英語(yǔ)為媒介，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了半習(xí)得的性質(zhì)，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是相當(dāng)不易的。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，我們必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同規(guī)律——在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展讀、寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相輔相成，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)同步協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)思維、正確而熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高口語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考需借助背誦。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于學(xué)生汲取文化營(yíng)養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，并且可培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一定要掌握科學(xué)的方法，提高背誦英語(yǔ)課文的效率。通過(guò)反復(fù)朗誦直至原原本本地背出某些典型的句型、對(duì)話、課文或篇章，日積月累，語(yǔ)感便慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，而通過(guò)背誦英語(yǔ)課文得到的大量的積累，便會(huì)促進(jìn)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的愿望與信心，使那些原來(lái)怕學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，變?yōu)椴慌聦W(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)變。正如南大的外語(yǔ)學(xué)院李寄老師談背誦時(shí)說(shuō)：“背誦在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中有特別的必要性和重要性。一句話，背誦是硬道理。在中國(guó)要不背上一兩百篇文章，學(xué)好英語(yǔ)簡(jiǎn)直是天方夜譚。”
　　二、背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性
　　（一）背誦可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言信息存儲(chǔ)量、積累詞匯，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫(xiě)單詞的方法來(lái)記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。而通過(guò)朗讀和背誦，把詞語(yǔ)放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味，一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì)留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來(lái)。背誦可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以開(kāi)闊視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法。通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等。積累多了，才能舉一反三，靈活運(yùn)用。其實(shí)這也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑可走，所以學(xué)生在初中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初始階段，更養(yǎng)成持之以恒的背誦習(xí)慣，這樣才能為以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　（二）背誦有助于學(xué)生習(xí)得自然語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的交際能力。
　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是較豐富的，但如果是在眼前一晃而過(guò)，在耳邊一飄而過(guò)，在嘴邊一讀而過(guò)，那么學(xué)生對(duì)這些大量的語(yǔ)言材料就不會(huì)留下什么印象，就像過(guò)眼煙云。語(yǔ)言是人類交際的工具，由大量字、詞、句構(gòu)成，他們的用詞造句是約定俗成的，牢記他最好的方法是背誦。學(xué)生通過(guò)背誦來(lái)不斷刺激大腦的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，才能在大腦中形成正確的語(yǔ)言素材，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：書(shū)背多了語(yǔ)感也就增強(qiáng)了，說(shuō)話、寫(xiě)文章都容易通順。學(xué)生通過(guò)背誦，重點(diǎn)句型、重要的詞組蘊(yùn)藏于胸，優(yōu)美的句子儲(chǔ)存于腦，在實(shí)際交際中，能脫口說(shuō)出純正的英語(yǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作中，一旦構(gòu)思形成，就會(huì)厚積薄發(fā)，意到筆隨，用詞造句準(zhǔn)確、地道，表達(dá)流暢，避免出現(xiàn)Chinglish，從而增強(qiáng)自信心和實(shí)際交際能力。
　　（三）背誦對(duì)于學(xué)生汲取國(guó)外的文化營(yíng)養(yǎng)、加深文化底蘊(yùn)有著很大的幫助。
　　在英國(guó)乃至整個(gè)歐洲，語(yǔ)言教學(xué)中十分推崇背誦，小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦，他們認(rèn)為學(xué)生背熟后，隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)增多，會(huì)自然而然地理解。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”指的就是這個(gè)道理。學(xué)生學(xué)習(xí)一種完全陌生的語(yǔ)言，而且受環(huán)境限制，不太可能正常地與說(shuō)地道英語(yǔ)的人交流，如果忽視背誦訓(xùn)練，勢(shì)必造成根底淺、腹中空、“欲言又止”的后果。如讓學(xué)生多背誦，不斷汲取、消化，許多體現(xiàn)文化、反映時(shí)代的活語(yǔ)料便能爛熟于胸，學(xué)生們接觸到的不僅僅是語(yǔ)言的聲音符號(hào)，更多的是語(yǔ)言的感覺(jué)。這種語(yǔ)感融合了豐富的民族習(xí)慣和民族文化。久而久之，學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中汲取了文化營(yíng)養(yǎng)，習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，也體驗(yàn)了所習(xí)得語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣和文化，受到一種不同文化的熏陶。
　　（四）背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感最好的途徑，能養(yǎng)成用英語(yǔ)思考英語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
　　語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，特別對(duì)于初中生，讓他們掌握句子結(jié)構(gòu)、成分，理解語(yǔ)法是很困難的，而且它們非常抽象和枯燥。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于受母語(yǔ)思維的影響，許多學(xué)生常常造出語(yǔ)法上破綻百出的英語(yǔ)句子。我認(rèn)為英語(yǔ)課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么，文章的短語(yǔ)、句子表達(dá)方法等就會(huì)被學(xué)生消化和吸收，從而使他們產(chǎn)生對(duì)文字的感受力。只有更多地把豐富的語(yǔ)言材料輸入他們腦中，形成良好語(yǔ)感，到運(yùn)用的時(shí)候才能更自如、更地道，課文所包含的語(yǔ)法、句型自然就印入腦海。而且，同一種語(yǔ)言現(xiàn)象會(huì)在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析對(duì)比，可以融會(huì)貫通，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易地掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法和句型。在以后的學(xué)習(xí)中，一些句子就會(huì)脫口而出。這不僅能幫助學(xué)生深入的理解句意，而且能在表達(dá)時(shí)更熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，還能逐步理解英語(yǔ)思維方式，從培養(yǎng)與建立用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
　　（五）加強(qiáng)背誦又是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句連貫性和流暢性及口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。
　　在初中階段，學(xué)生通過(guò)大量的朗讀和背誦，尤其是模仿磁帶中純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，逐漸掌握各種語(yǔ)調(diào)和表達(dá)技巧，如連讀、重讀、弱讀等，在閱讀沒(méi)有錄音原文的任何文字材料和平時(shí)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也才會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確。同時(shí)可以迅速發(fā)展口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。有人可能會(huì)問(wèn)：背誦和聽(tīng)力有什么關(guān)系呢？倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時(shí)教師用英語(yǔ)講課、提問(wèn)，學(xué)生由于“熟”的緣故，自然能夠聽(tīng)懂教師的講課，也能按要求用英語(yǔ)復(fù)述，或用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。試想，你已經(jīng)背得滾瓜爛熟，以至于能脫口而出的東西，再聽(tīng)到同種結(jié)構(gòu)或類型的句子時(shí)難道還會(huì)聽(tīng)不出來(lái)嗎？李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”早已把大聲朗讀和背誦作為訓(xùn)練聽(tīng)力的直接有效的途徑，可見(jiàn)背誦是深得專家們認(rèn)可的，其效果也得到了充分的印證。能聽(tīng)得懂、說(shuō)得出的東西，才能運(yùn)用在筆頭上。背誦得越多越準(zhǔn)確，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西也才會(huì)越規(guī)范優(yōu)美。實(shí)踐也證明，那些能寫(xiě)出優(yōu)美文章，表達(dá)有深度的學(xué)生往往是平時(shí)最愛(ài)大聲朗讀，背誦最快最準(zhǔn)的。
　　
　　（六）背誦能促進(jìn)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
　　艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以減少遺忘。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。這里的循環(huán)往復(fù)指的是對(duì)所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過(guò)了，背出了，過(guò)了一段時(shí)間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導(dǎo)他們?cè)谟洃洉r(shí)要跟遺忘做斗爭(zhēng)，要經(jīng)常做到回讀和背誦。通過(guò)回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。
　　三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，達(dá)到較好的背誦效果
　　第一，從初一開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生背誦嚴(yán)格要求，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，讓他們堅(jiān)持跟著磁帶大聲地反復(fù)模仿朗讀，在盡量模仿磁帶語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，同時(shí)還要準(zhǔn)確和流利。在平時(shí)上課的時(shí)候，不管是單詞還是句子或者課文，不管是課堂回答問(wèn)題還是跟讀課文，都一定要讓他們堅(jiān)持大聲。同時(shí)要注重糾正他們的發(fā)音，如單詞的重音，句子的語(yǔ)調(diào)，等等。因?yàn)椋坏┬纬慑e(cuò)讀的習(xí)慣后，就很難糾正了。所以在平時(shí)的朗讀及上課的重復(fù)中，都要及時(shí)糾正每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)可利用音標(biāo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，幫助他們總結(jié)單詞發(fā)音和拼讀拼寫(xiě)規(guī)則，時(shí)間長(zhǎng)了，他們之間就可以相互糾正。初一學(xué)生都處在十四五歲的年齡段，記憶力正是很旺盛的時(shí)候，也是模仿能力極強(qiáng)的時(shí)候，教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、背誦英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教學(xué)將大有益處。
　　第二，幫學(xué)生總結(jié)背誦的方法。背誦也講究一定的技巧和方法。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡(jiǎn)單機(jī)械地背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)效率低下。這就要求學(xué)生不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的死記硬背現(xiàn)象。比如背一篇較長(zhǎng)的閱讀文章，我通常在學(xué)生749XzMVQIBywtsMLJoHoDQ==理解大意的基礎(chǔ)上給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些詞來(lái)組織文句，再與原句對(duì)照著背。那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的，對(duì)于這樣的句子，我就和同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。同時(shí)，我還多多指導(dǎo)那些背書(shū)較慢的同學(xué)，幫助他們樹(shù)立信心。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的背誦方法越多，就會(huì)擁有更多的表達(dá)自己思想的句子，就會(huì)有更多靈活的表達(dá)方式。整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也才會(huì)更高，效果才能更佳。
　　第三，背誦的東西要及時(shí)重復(fù)，一般要重復(fù)幾遍才可能比較牢固地記住。當(dāng)然我們并不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘，也就沒(méi)有意義了。記憶最有效的方法就是多重復(fù)，及時(shí)復(fù)習(xí)。一篇背得爛熟比十篇結(jié)結(jié)巴巴要好得多。所以，重復(fù)和復(fù)習(xí)是記住所背內(nèi)容必要得手段。同時(shí)，默寫(xiě)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。所謂“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”。默寫(xiě)可有效鞏固已經(jīng)背誦過(guò)了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。我常選一些語(yǔ)言豐富優(yōu)美的文段讓學(xué)生默寫(xiě)，這樣不僅強(qiáng)化了記憶內(nèi)容，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)和文章內(nèi)容的效果。讓學(xué)生反復(fù)背誦也是再次理解文意、增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程。此外，更要花大量的時(shí)間引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生把背誦的東西拿出來(lái)應(yīng)用，以用促背。比如對(duì)話練習(xí)、造句、編故事、辯論、采訪話劇表演等方式，都可以讓他們將背誦的內(nèi)容活學(xué)活用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，所學(xué)知識(shí)較易掌握且很難忘記。關(guān)鍵是教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣和成就感，這樣背誦才不會(huì)失去意義。實(shí)踐證明，加大背誦量，不僅沒(méi)有耽誤他們的復(fù)習(xí)，反而對(duì)他們有不小的幫助。
　　第四，采用讓學(xué)生復(fù)述課文和簡(jiǎn)寫(xiě)課文的方法來(lái)達(dá)到背誦課文的目的。在教授課文的時(shí)候，我為了讓學(xué)生快速記住所學(xué)內(nèi)容，通常的做法是讓學(xué)生看圖說(shuō)話，看表格講句子，給關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文，有時(shí)還要求學(xué)生把課文的內(nèi)容簡(jiǎn)略地寫(xiě)下來(lái)。只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，我的目的也就達(dá)到了。正如南大的外語(yǔ)學(xué)院的李寄所說(shuō)：“我一直以為，背而不用，背誦是難以長(zhǎng)久的。花工夫，人們是要見(jiàn)效果的。把背與用（在口頭和書(shū)面上）結(jié)合，人們才能保持背誦的長(zhǎng)久興趣。”打個(gè)比方，背而不用是吃中藥，是慢補(bǔ)，久而久之才見(jiàn)效。背而立時(shí)就用是打西醫(yī)針劑，立馬見(jiàn)效。這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效地背誦課文的目的。
　　第五，背誦是枯燥的、艱苦的。但背誦得多了，就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。我們應(yīng)告誡為找不到學(xué)好英語(yǔ)方法而痛苦的學(xué)生：多背熟幾篇精彩文章，你就會(huì)感到“豁然開(kāi)朗”。工作在英語(yǔ)教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，掌握背誦的技巧，多讀、多背、多總結(jié)，這樣一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。背誦本不必是死記硬背的機(jī)械式的痛苦學(xué)習(xí)方式，它完全可以轉(zhuǎn)化為活背活用的靈活的快樂(lè)學(xué)習(xí)方式。我的學(xué)生經(jīng)過(guò)這幾年的英語(yǔ)課文背誦的訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有了大幅度的提高。具體體現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生都能聽(tīng)懂我用英語(yǔ)授課，能用英語(yǔ)根據(jù)語(yǔ)境比較順利準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)話或回答我的提問(wèn)。同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)課文的背誦，學(xué)生們積累了不少的英語(yǔ)單詞、詞組、句型、短語(yǔ)及習(xí)慣用法。有時(shí)一個(gè)句子往往可以用多種方式表達(dá)同一種意思，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)靈活了，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也有了明顯的提高。
　　以上是我對(duì)于學(xué)生學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中比較有效的一種方式的解釋和個(gè)人的看法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)沒(méi)有一定之規(guī)，最重要的是持之以恒、刻苦努力。找到適合自己的學(xué)習(xí)方式也非常重要，往往能達(dá)到事半功倍的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］李寄.用新理念英語(yǔ)背誦提高中國(guó)英語(yǔ)教育的水平.
　　［2］中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).人民教育出版社.