對“免考”現象的思考

　　目前，在體育教學中常出現教師對體質較弱或因為其他原因的學生給予“免考”照顧的現象。這與體育教學應促使全體學生的身體素質在原有基礎上有所提高的宗旨是相違背的，也是不可取的。下面，我就“免考”現象產生的原因、危害及解決途徑談談見解。
　　一、“免考”現象產生的原因及其危害
　　1.“免考”產生原因
　　（1）教學觀念不正確。
　　由于“應試教育”的觀念作祟，部分教師對體育重要性的認識有所偏頗，他們不能正確對待體育教學，在教學過程中也不注重面向全體學生，導致學生體育觀念淡泊，兩極分化現象嚴重，使學生尤其是弱生動不動即要求“免考”照顧。而有些教師則“愛生如子”，因為關愛學生，怕他們受不了，所以就對弱生給予“免考”的照顧。
　　（2）教學方法不科學。
　　我國中小學教學基本是面向中等生的教學，體育教學也是如此。體育教學的方法直接關系著教學效果和教學質量，傳統的教學模式盡管對推動體育教學的發展起了很大的作用，但它仍然有需要改進的地方。這種模式雖然能提高教學效率，但無效活動時間和部分學生達不到目標的情況依然存在，導致優生的巨大學習潛力無法得到開發，弱生則需花費幾倍于他人的時間和精力去學習難以理解或無法掌握的內容。由于長期不得到應有的訓練，經常達不到預定目標，因而弱生會漸漸失去自信心，形成“體弱、基礎差—達不到目標—失去信心”的惡性循環，不斷拉大與優生的距離，進而產生“畏體”情緒和“免考”愿望。
　　2.“免考”帶來的危害。
　　在體育教學過程中，不講原則的“免考”大門一旦打開，要求“免考”的隊伍就會因為越來越多的原因而越來越龐大，“免考”的頻率也越來越高。這樣，就會人為地制造更多的弱生，既不利于實施體育教學，又可能導致大批學生身體素質下降。
　　二、消除“免考”現象的途徑
　　布盧姆等著名專家的研究表明，只要給予學生足夠的學習時間，絕大多數學生就能達到教學規定的掌握要求，只不過是掌握的速度有快有慢而已。我認為消除“免考”現象可以從以下幾方面入手。
　　1.制定有效目標，幫助學生獲取成功。
　　每個學生都是一個獨特的智力世界和情感世界，具有不同的學習基礎和認識傾向、能力傾向。但目前的體育教學并沒有給每個學生提供獲得盡可能多的成功和最大限度發展的機會，其中一個重要原因是我們沒有公平、客觀地對待每個學生的實際。
　　針對這一狀況，我們認為應該對不同學習層次的學生提出不同的教學目標和要求，使之切合各層次學生的現有水平，增加他們獲得成功的機會。對弱生而言，達到預定的目標，嘗到成功的喜悅，會從心理上得到滿足，增強學習的信心和克服困難的勇氣，從而消除“免考”的內在愿望。
　　2.實施分層次教學，促使學生取得成功。
　　教學應該能夠而且必須幫助大多數學生達到應有的學習目標，教師應該努力為每個學生創造表現個性和才能的機會和環境，這就需要給不同的個體以各自相適宜的學習時間。實施分層教學正是為了進行有區別的幫助，使教學具有更強的針對性和激勵性，提高教學的有效性。
　　在教學過程中，學生應在教師的指導下，選擇適合自身發展需求的學習內容、方法和進度，充分發揮內在的積極性，按各種途徑自主學習，不斷實現目標。教師在組織教學時應注意適時調整教學要求和進度，實行“低起點、小步子、多活動、快反饋”等方法，并有針對性、有重點地分散對個別或一部分學生進行教育，不拘一格地采用有效的教法。同時，要注意教學引導的節奏感，促使一部分學生比引導快半拍，大部分與引導基本合拍，而弱生則允許慢半拍，從而改變學生消極的自我概念，消除“免考”愿望。
　　3.樹立學生高度的自信心。
　　若學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己的學習潛力，則不可能產生學習興趣。我們在教學中要善于發現和利用學生的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，一旦發現他們有一點進步，就應該及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感、自信心，進而促進學習，使其“免考”的心理漸漸淡化。如課堂提問、示范、表演時，易答題可讓他們回答，簡單動作先讓他們示范。辯論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養學習信心。還可以通過一些事例來說明，比如中國奧運冠軍的成長歷程，讓學生樹立高度的自信心，提高學習主動性、創造性，進而喜歡體育課，這樣就會讓他們的“免考”心理進一步淡化。
　　4.實行鼓勵性評價，誘導學生獲取成功。
　　發揮學生的主體作用，必須克服將學生作為被動對象的傳統傾向，激發學生的自主性、主動性和創造性。教學中，首先制定教學目標，使學生準確地知道需要達到的目標是什么，明白自己的角色責任，再通過編制適應學生起點的測試，確定“最近區域目標”，及時給予學生鼓勵，并采用教師評價、學生群體評價、學生自我評價等多種評價體系，對學生進行全面、立體的評價，使學生在獲得成功、產生愉悅的前提下消除“免考”愿望。
　　此外，教師應充分發掘每一個學生學習中的亮點，把愛灑向每個學生的心田，尤其要把“陽光雨露”多灑向“弱生”，使之認識到自己是“學習的主人”，形成自我控制、自我學習、自我教育的內部動力，努力成為學習的成功者。
　　綜上所述，教師應科學分析“免考”現象產生的主、客觀原因，切實采取有效措施，努力消除“免考”現象，促使全體學生全面、健康、和諧地發展。