加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的培育

　　摘 要： 中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)精神是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必備條件，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生做出適應(yīng)未來(lái)職業(yè)要求的正當(dāng)?shù)挠^念和行為，提高就業(yè)所需要的能力，以適應(yīng)將來(lái)從事的職業(yè)崗位的需要。本文在分析部分發(fā)達(dá)國(guó)家重視職業(yè)精神培育的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的培育提出一些建設(shè)性的措施。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校學(xué)生 職業(yè)精神培育 措施
　　
　　中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要渠道，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)是職業(yè)崗位對(duì)人才的需要。明確的職業(yè)指向決定了中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的同時(shí)必須培育學(xué)生的職業(yè)精神，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供保障，為學(xué)生職后的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》等都多次提到對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如“積極、進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)、守信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等品行的培養(yǎng)，這些品行其實(shí)都是職業(yè)精神外顯行為的要求。職業(yè)精神體現(xiàn)著一個(gè)人的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命，職業(yè)精神是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀、態(tài)度和行為規(guī)范的總和，是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)必備的素質(zhì)。我通過(guò)對(duì)石家莊市旅游、汽車(chē)修理、餐飲、網(wǎng)絡(luò)IT、制藥等5個(gè)行業(yè)中的15家企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)企業(yè)單位聘用員工的先決條件是看員工的職業(yè)精神。其中有72％的用人單位把敬業(yè)、誠(chéng)信、責(zé)任感、吃苦耐勞等與職業(yè)精神有關(guān)的素質(zhì)放在首選。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們將用何種態(tài)度走入社會(huì)，用什么思想服務(wù)于企業(yè)，是應(yīng)當(dāng)在職前就必須搞清楚的問(wèn)題，他們的職業(yè)精神培育不僅決定著個(gè)人職場(chǎng)的走向，而且直接影響著中等職業(yè)教育和企業(yè)的生存發(fā)展。
　　一、發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育十分重視學(xué)生職業(yè)精神的培育
　　上世紀(jì)90年代中期，聯(lián)合國(guó)教科文組織展望21世紀(jì)發(fā)展育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》，提出了“四個(gè)學(xué)會(huì)”的教育理念：“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)生存”和“學(xué)會(huì)共處”，四者形成教育目標(biāo)的整體，也成為了職業(yè)教育的基本理念。由奎蘇姆賓主編，余祖光翻譯的關(guān)于職業(yè)教育領(lǐng)域價(jià)值觀教育的相關(guān)研究成果《學(xué)會(huì)做事——全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀》，從尊重人、尊重勞動(dòng)的前提出發(fā)，提出了“健康、人與自然和諧、真理與智慧、愛(ài)與同情、創(chuàng)造力、和平與公正、可持續(xù)發(fā)展、國(guó)家統(tǒng)一全球團(tuán)結(jié)和全球精神”八個(gè)核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。事實(shí)上，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育中早已經(jīng)滲透了職業(yè)精神的培育理念，體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)精神培育的重視。
　　美國(guó)三個(gè)基本素質(zhì)中的“道德品質(zhì)”，其內(nèi)涵就包括“熱愛(ài)工作，有敬業(yè)精神，自重、自信、有社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感，自律，能正確評(píng)價(jià)自己，有自制力，正直、誠(chéng)實(shí)，遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則”等系列職業(yè)精神的內(nèi)容。
　　日本的職業(yè)教育，不僅重視技術(shù)和能力方面的教育，而且重視職業(yè)精神和道德方面的教育。日本職業(yè)學(xué)校始終給學(xué)生強(qiáng)烈而全面的職業(yè)人目標(biāo)定向：高超的技術(shù)能力、敬業(yè)盡職的精神、組織和個(gè)人生涯發(fā)展的理念、職業(yè)人的認(rèn)同和自豪感等。學(xué)校對(duì)此非常重視，認(rèn)為它在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和未來(lái)的生涯發(fā)展，因此從各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)這種職業(yè)人定向工作。比較突出的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行忠誠(chéng)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神的培育。
　　德國(guó)之所以能夠生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，除了企業(yè)擁有完善的質(zhì)量體系，以及德國(guó)工程師的完美追求外，最重要的因素是德國(guó)擁有一套獨(dú)特的職業(yè)教育體系。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育體制舉世聞名。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生具有了雙重身份：在企業(yè)是學(xué)徒工，在學(xué)校是學(xué)生，他有兩個(gè)學(xué)習(xí)、受訓(xùn)地點(diǎn)：企業(yè)和學(xué)校。學(xué)校和企業(yè)都重視學(xué)生職業(yè)精神的熏陶，諸如：“關(guān)愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、公平、嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)責(zé)任感、事業(yè)心、有候鳥(niǎo)的遷徙性”。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)，保證今后生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)到高質(zhì)量，服務(wù)達(dá)到高水平，在社會(huì)上具有高信譽(yù)，企業(yè)具有高效益。
　　法國(guó)也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重在實(shí)踐和評(píng)價(jià)上，讓職業(yè)精神成為其工作習(xí)慣。學(xué)生們嚴(yán)格按照職業(yè)的要求、生產(chǎn)程序去操作和分工。亞歷山大德尼職業(yè)高中專(zhuān)門(mén)為空中客車(chē)公司培養(yǎng)飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修人員，在這里，老師在評(píng)估學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，總會(huì)“給責(zé)任心打分”，目的是讓嚴(yán)謹(jǐn)成為學(xué)生生活、工作的習(xí)慣。旅游和飯店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每天早上都要檢查頭發(fā)、手指是否干凈，目的是讓學(xué)生明白“衛(wèi)生是這個(gè)職業(yè)最基本的要求”。
　　新加坡的職業(yè)教育在校企合作方面可以說(shuō)走在了世界的前列，他們所采用的“教學(xué)工廠”模式是在德國(guó)“雙元制”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)和工廠緊密地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)和實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)到實(shí)際的知識(shí)和技能，把“進(jìn)取心、終身學(xué)習(xí)、全球意識(shí)”列入基本技能，實(shí)質(zhì)上也是職業(yè)精神的基本要求。
　　我國(guó)職業(yè)教育在培育學(xué)生的職業(yè)精神方面與日本、德國(guó)等國(guó)家還有一定差距。雖然上述發(fā)達(dá)國(guó)家由于國(guó)情的不同，各國(guó)職業(yè)教育在培育學(xué)生職業(yè)精神的目標(biāo)、內(nèi)容、滲透形式等方面都有著各自的不同特點(diǎn)，但它們重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育方面是共同的，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
　　二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)精神培育的意義
　　（一）職業(yè)活動(dòng)是社會(huì)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)，青年又是職業(yè)活動(dòng)中的主要成員。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)、責(zé)任等職業(yè)精神，直接影響著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展。
　　（二）目前，畢業(yè)生就業(yè)是“買(mǎi)方市場(chǎng)”，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。中等職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須根據(jù)職業(yè)崗位的要求有目的、有計(jì)劃、有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)精神方面的教育活動(dòng)，向社會(huì)輸送既有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)“硬技能”即專(zhuān)業(yè)技能，更具有“軟技能”即有職業(yè)精神的人，才能真正實(shí)現(xiàn)出口暢，進(jìn)口旺，形成良性循環(huán)。
　　（三）我國(guó)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了很大成就。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要。職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求顯得越來(lái)越重要。結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)道德規(guī)范對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)精神、職業(yè)道德教育，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高職業(yè)精神和道德水平，完善職業(yè)學(xué)校的教育功能，這是進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。
　　三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培育的措施
　　（一）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。
　　有關(guān)部門(mén)要出臺(tái)政策和措施，建立起與職業(yè)精神相關(guān)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)各行各業(yè)的從業(yè)者把職業(yè)精神落實(shí)到工作崗位之中，多發(fā)現(xiàn)和多培育具有職業(yè)精神的優(yōu)秀技能型人才先進(jìn)典型，在全社會(huì)進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)，提高他們的社會(huì)地位，形成全社會(huì)樹(shù)立恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)職業(yè)精神的良好風(fēng)尚。
　　（二）建立保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)社會(huì)互動(dòng)。
　　事實(shí)上，職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)密不可分，職業(yè)教育為企業(yè)發(fā)展注入活力，為企業(yè)的有計(jì)劃用工提供了堅(jiān)實(shí)的儲(chǔ)備；企業(yè)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)人才的需求，會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。校企的互動(dòng)必須是雙贏的，才能真正實(shí)施。比如，法國(guó)的公司每年要交很大一部分“學(xué)徒稅”，這種稅是要交給職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)中心的。在美國(guó)，工商企業(yè)界與學(xué)校合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的形式稱(chēng)為“合作職業(yè)教育”。這樣，職校不僅聘用企業(yè)的優(yōu)秀工程師到學(xué)校作兼職教師，而且能和企業(yè)聯(lián)手制定教學(xué)計(jì)劃，撰寫(xiě)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課程，甚至安排課程進(jìn)度。企業(yè)則向校方提供人才需求信息確保職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”。職業(yè)學(xué)校的教師要到企業(yè)進(jìn)修鍛煉，以便隨時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際情況，能根據(jù)企業(yè)要求不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育管理，讓學(xué)生的職業(yè)精神實(shí)踐能與未來(lái)職業(yè)崗位很好地對(duì)接。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明職業(yè)精神培育工作需要社會(huì)、企業(yè)、政府多方面通力合作，共同來(lái)保障。
　　
　　1.需要國(guó)家政策保障。制定相應(yīng)的制度，疏通學(xué)生參與企業(yè)、社會(huì)的渠道，激勵(lì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)精神教育工作的積極性，實(shí)現(xiàn)校企合作，完善專(zhuān)職教師的再實(shí)踐和來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)規(guī)范雙向互動(dòng)。制定科學(xué)有效的，與中等職業(yè)技能教育相匹配的職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)劃，使職業(yè)精神教育有章可循。
　　2.需要建立組織保障機(jī)構(gòu)。職業(yè)精神的培育涉及到培養(yǎng)方案的制定、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)過(guò)程等許多方面，還需要多行業(yè)、多部門(mén)全方位合作，必須有一個(gè)統(tǒng)一的管理體系，有領(lǐng)導(dǎo)，有分工，有合作，有統(tǒng)籌，明確職責(zé)，才能確保學(xué)生職業(yè)精神培育工作的落實(shí)和開(kāi)展。
　　3.需要物質(zhì)保障。培育學(xué)生職業(yè)精神更多的是以活動(dòng)和實(shí)踐教育的形式進(jìn)行，這需要一定的物質(zhì)保障。
　　（三）重視培育學(xué)生的職業(yè)精神。
　　1.轉(zhuǎn)變觀念。中等職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，高度重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的培育工作，將職業(yè)精神教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德和職業(yè)精神是教育質(zhì)量的重要組成部分，把職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)納入正常教育軌道，把是否具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神作為評(píng)判學(xué)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)精神培育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，加強(qiáng)職業(yè)精神培育，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)造就合格的職業(yè)勞動(dòng)者。
　　2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮教師的育人作用。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，教師的職業(yè)精神對(duì)學(xué)生有著最直接的影響作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)精神，打造一支思想過(guò)硬、作風(fēng)端正、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。一是要建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和管理制度。使“雙師型”教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等工作走上規(guī)范化的發(fā)展軌道。充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地和高職院校的資源和人才優(yōu)勢(shì)，定期組織專(zhuān)業(yè)教師參加專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技能培訓(xùn)，組織專(zhuān)業(yè)教師技能比武活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師技能的提高與更新。采用晉升、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、經(jīng)費(fèi)、效益工資等一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)修提高，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和工作積極性。二是要確立以師德為首，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、工作能力及水平、工作業(yè)績(jī)等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善合理的教師評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，培育教師強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，增強(qiáng)教師教書(shū)育人、為人師表的自覺(jué)性，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　3.學(xué)校要形成“校企合作”的教學(xué)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)突出職業(yè)精神培育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等部門(mén)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)教師，共同開(kāi)發(fā)教材。學(xué)生通過(guò)“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”等多樣化的校企合作方式能及早了解未來(lái)崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)要求，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，盡可能主動(dòng)接受培養(yǎng)，體會(huì)到職業(yè)精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，從而使職業(yè)精神培育得到可靠的保證。
　　4.改進(jìn)教育內(nèi)容，構(gòu)建教育模塊，增強(qiáng)教育效果。中等職業(yè)學(xué)校普遍使用的《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》教材忽略了學(xué)生多層次、企業(yè)多樣化的具體需求。中等職業(yè)學(xué)校在培育學(xué)生職業(yè)精神時(shí)要進(jìn)一步改進(jìn)教育的內(nèi)容，把符合針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代感，能引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴的內(nèi)容納入教育課堂，把握和提煉各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)精神道德因素，構(gòu)建好職業(yè)精神教育模塊，在理論課和實(shí)踐課中進(jìn)行有機(jī)滲透。要注意變傳授知識(shí)為品行實(shí)踐，變空洞說(shuō)教為活動(dòng)體驗(yàn)，讓職業(yè)精神培育貼近生活，將職業(yè)精神培育過(guò)程貫穿在學(xué)生學(xué)校生活的始終，通過(guò)多種形式、多種渠道、多樣的教育方法讓職業(yè)精神教育過(guò)程看得見(jiàn)、摸得著，使學(xué)生在接受教育過(guò)程中能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都有體驗(yàn)，做到知行統(tǒng)一，內(nèi)化為職業(yè)行為習(xí)慣。
　　5.利用有效的教育途徑和方法塑造學(xué)生的職業(yè)精神。要充分利用課堂教學(xué)、教師言傳身教、班集體、團(tuán)組織、社團(tuán)、職業(yè)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生日常行為教育、學(xué)校家庭社會(huì)的合力、教育實(shí)踐基地等多種有效的教育途徑和靈活多樣的教育方法，如：說(shuō)理法、感染法、實(shí)踐法、分層教育法、心理咨詢(xún)法、評(píng)價(jià)法等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育，把學(xué)生塑造成有“魂”、有技能的人才。
　　
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