大學生弱勢群體成因及對策分析

　　摘 要： 大學生弱勢群體問題是一個社會和諧的重要問題。文章通過研究找出扶持大學生弱勢群體的對策措施，從而激勵和引導處于弱勢的學生樹立正確的人生觀和世界觀，對自己的人生價值重新定位，建立自信，逐步從陰影中走出來，這對于促進大學生弱勢群體全面發展和高校的穩定乃至整個社會的穩定都有著重要的現實意義。
　　關鍵詞： 大學生 弱勢群體 成因 對策
　　
　　隨著我國社會轉型和高等教育改革的不斷深入，我國大學生弱勢群體的問題已經日益突出。大學生弱勢群體除具有大學生群體一般的特征外，還有著獨特的思想和行為，他們的存在影響高校自身的發展和校園的和諧穩定，繼而對社會的穩定也產生影響，已受到社會的普遍關注和高校、政府的高度重視。所以，通過研究找出扶持大學生弱勢群體的對策，從而激勵和引導處于弱勢的學生樹立正確的人生觀和世界觀，對自己的人生價值重新定位，建立自信，逐步從陰影中走出來，這對于促進大學生弱勢群體的全面發展和高校的穩定乃至整個社會的穩定都有著重要的現實意義。
　　高校學生中的弱勢群體，根據其形成相對弱勢的因素可以分為：經濟弱勢群體、心理弱勢群體、學習弱勢群體、行為弱勢群體等。
　　經濟弱勢群體在高校中是普遍存在的，他們是高校中家庭經濟狀況不佳、生活困難的學生群體，包括特困生、困難生和一般困難學生。隨著市場經濟的發展，社會貧富差距的拉大和高校的大規模擴招，近些年來高校經濟困難學生的數量在不斷增長。
　　心理弱勢群體在高校學生中也占有相當大的比例。中國疾控中心提供的數字表明，全國大學生中，16%—25.4%的有心理障礙，以焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。來自教育部門的調查顯示，大學生因為各種壓力而產生的心理問題日益嚴重，其中“人際交往、學習壓力、就業壓力、情感困境”是四大最為突出的“心病”。心理弱勢群體的“弱勢”集中表現為心理脆弱、耐挫折能力、自主自立能力欠缺，并因此引起心理障礙或心理問題。
　　學習弱勢群體是指在學習中遇到相當的困難，成績相對較差的學生。學習弱勢群體形成的原因是多方面的，有的是由于學習方法不當，有的是由于自身不夠努力，有的是由于學習上的偏科、基礎差等導致的。此外，由于經濟弱勢而導致相應的學習弱勢的學生數量在高校中也占有一定的比例。
　　行為弱勢群體是指違犯校紀校規而受處分的學生或因自身有關行為能力不如其他同學的學生。如考試作弊受處分的學生、與同學打架受處分的學生、社會交際能力欠缺的學生等都屬于行為弱勢群體。
　　以上四種弱勢群體，在很多情況下是互相兼容的，經濟弱勢群體和心理弱勢群體是高校弱勢群體的主體。在一般情況下，經濟弱勢群體的學生由于過重的精神壓力而不同程度地存在一定的心理弱勢、學習弱勢和行為弱勢。我們在平時尤其應關注和重視這類學生弱勢群體。
　　當前我國正處于社會轉型時期，研究大學生弱勢群體問題面臨諸多新的問題與挑戰，關注大學生弱勢群體問題是新時期高等學校教育工作所遇到的新課題。目前，各國對于這個問題的研究有許多是從政策的層面出發的，其中也涉及到思想政治教育，如強調社會力量和個人支持等，但直接研究改善大學生弱勢群體的對策較少。
　　大學生弱勢群體理應引起全社會的廣泛關注和積極參與，應當動員全社會力量，構建起以家庭為基礎、以學校為平臺、以社會為保障的三級網絡體系，形成一種強大而持久的合力，以求從根本上解決大學生弱勢群體的問題。
　　第一，要從“獎、貸、助、補、減”入手，建立和完善貧困學生的資助體系。建立符合社會主義市場經濟運作規律的貧困學生的資助體系是解決大學生弱勢群體問題的基本思路。一方面，嚴格貫徹落實中央和國家有關貧困大學生資助政策，完善“獎、貸、助、補、減、免、綠色通道”等資助體系。另一方面，結合學校實際，開拓工作思路，拓展社會助學項目，創新助學方式。
　　第二，要健全大學生心理咨詢和輔導機構，加強對弱勢大學生的心理疏導工作。不可否認，高校弱勢群體的存在很大程度上都是由心理問題引起的，因而完善高校的心理咨詢機構，積極開展心理咨詢活動至關重要。心理咨詢是由經過專門訓練的人員，運用一定的心理學知識和技術，通過咨詢活動，給來訪者以幫助啟發、引導勸告和教育，以消除或緩解來訪者的心理問題或心理障礙，促使其心理、人格向健康的方向發展。
　　第三，要激發弱勢大學生的內部心理動力，樹立自強意識。加強貧困生的心理健康教育，樹立積極向上、自立自強的良好心態。貧困生在當今學校中是一個比較敏感的話題，他們不僅僅在經濟上，更是在心理上是弱勢群體，大多數在心理上也承受著巨大壓力，容易產生自卑、抑郁、焦慮、孤僻心理。因此，對貧困生的資助不僅要體現在經濟上的幫助和生活上的照顧，更重要的是從思想和心理上關心他們，教育和幫助他們樹立自尊、自信、自強的精神。