多媒體在《大學英語》單詞教學中的應用

　　摘 要： 多媒體作為一種新穎有效的教學方式，在許多課程方面有著非常成功的應用。同樣，在《大學英語》教學中，多媒體也有很好的應用實踐，本文從多媒體在語言教學方面的優(yōu)越性以及在《大學英語》單詞教學中的優(yōu)勢出發(fā)，結合作者的實際教學實踐，從多個方面分析多媒體這種全新的教學手段在《大學英語》單詞教學中的應用，以及其取得實際效果，指出多媒體教學對促進本校的英語教學有很大的幫助。
　　關鍵詞： 《大學英語》單詞教學 多媒體教學 優(yōu)勢 效果
　　
　　一、我院《大學英語》單詞教學的現狀
　　我院是一所三本獨立學院，學生大多英語基礎很差，對英語的學習興趣不高，而且存在對英語的厭學情緒。如何提高他們在英語課堂上的學習興趣，提高他們學習英語的積極性，是擺在我院英語教師面前一個非常現實和緊迫的任務。為了了解學生對英語學習的真實狀況，我對自己所帶的學生進行了一次調查，調查的結果顯示：98.6%的學生認為英語難學，95.4%的學生認為詞匯是學好英語最大的困難，94.1%的學生認為詞匯對學好英語的幫助最大。調查結果清楚地顯示出，詞匯是影響我院學生英語學習成效的主要因素，也就是說，要想促我院學生學習好英語，就必須促使他們學好英語的重要基礎之一——單詞，因為只有英語單詞學好了，學生才能夠使用英語進行基本的聽、說、讀、寫、譯等，進而拓展其它的英語技能。然而在現實中，傳統的《大學英語》教學，無論是教學模式還是教學手段都顯得很單調，無法有效地激發(fā)學生學習英語的熱情和積極性，當然也就無法學好英語。以《大學英語》精讀課教學為例，在傳統的教學方式下，通常是教師站在講臺上捧著書本講，在黑板上板書知識點，學生坐在下面抱著書本聽，被動接受教師灌輸的知識，這樣的教學方式學生感覺到很枯燥，也很無聊，也就很難長久保持高度的注意力來聽老師講課，顯然不利于英語學習。另外，從教師的層面來看，這種一本教材、一支粉筆、一張嘴的落后教學手段，使得教師將大量寶貴的課堂時間耗費在板書上，教師勞心費力，學生卻感覺到索然無味，這樣的狀態(tài)下得到的教學效果可想而知。學生在課堂上無法有效地學習，導致學生的英語聽說能力沒有得到充分的培養(yǎng)，最終導致學生學習英語積極性不高，學習英語的興趣下降。具體到英語單詞的課堂教學上，在傳統的英語單詞教學方式中，老師除了帶學生逐一朗讀每個英語單詞外，就是利用黑板板書重要的英語單詞的知識點，或者是叫學生進行單詞聽寫，以檢驗他們的單詞記憶效果，在這種簡單機械且枯燥乏味的教學方式之下，學生原本應該有的學習英語的興趣蕩然無存，久而久之，只會使學生失去學習英語單詞的動力和積極性，也就更加談不上增強學習英語單詞的效果了。
　　二、多媒體在語言教學方面的優(yōu)越性
　　多媒體技術作為一種新興的技術，在語言教學方面有著獨一無二的優(yōu)勢和作用，與傳統的《大學英語》教學模式相比，多媒體教學應用現代科技手段，在課堂上能夠將聲音、文字和圖像有機地結合起來，給學習者帶來全新的視覺上和聽覺上的感受，更易激發(fā)其學習的積極性和興趣，其優(yōu)勢與傳統的語言教學方式相比是顯而易見的。其優(yōu)勢具體體現在以下幾個方面：首先，多媒體具有信息資源共享、豐富和便捷的優(yōu)點。多媒體教學通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示所要教授的教學內容，擴大學生的視野，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質，并使英語教學突破了教學信息傳播的時間和空間界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的英語知識不僅聽到了、看到了，而且信息傳遞的范圍廣了、速度快了、地域遠了，人的各種感官都得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。其次，課堂教學的靈活性。在多媒體教學中教師所使用的課件，其界面使課堂教學猶如網上漫游，教師在英語教學過程中不用再遵從固定的講課順序，可根據學生對知識掌握的情況隨時變更教學內容，從而達到因材施教的目的，同時也能夠更加有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而提高學生的學習效率。最后，在多媒體課件中展示出來的學習材料圖文和聲像結合，生動有趣，既有利于充分調動學生學習英語的興趣，又有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力和積極性，從而有助于他們掌握英語知識，提高英語成績。
　　三、多媒體在《大學英語》單詞教學的方面的優(yōu)勢
　　為了使我院《大學英語》單詞教學不再像傳統的教學方式那樣枯燥和機械，同時為了提高學生學習英語的興趣和積極性，把多媒體這種全新的教學方式引入課堂，用于《大學英語》單詞教學就顯得十分必要，其所具有的優(yōu)勢體現在以下幾個方面。
　　第一，通過多媒體制作一些圖文結合、聲像并茂的單詞教學課件用于教學，這樣就可以使學生在課堂上學習單詞時，既通過聽覺刺激來學習單詞，又通過生動的視覺效果來加深單詞學習的印象，從而提高學習效率。
　　第二，制作多媒體教學課件，可以把整個課文的單詞教學與教師設置的課堂互動游戲有效連接起來，這樣既可以節(jié)省教學的時間，又可以使學生在互動游戲的過程中更好、更高效地學習單詞，體會到學習語言的樂趣，使他們忘記對記憶單詞的畏難情緒，從而達到提高他們學習英語的興趣和積極性的目的。
　　第三，通過多媒體課件，可以使老師和學生在課堂上的交流由傳統的雙向模式，變成現在的由老師、學生和多媒體課件構建的一個高效靈活的三方交流平臺，而不像傳統的《大學英語》教學模式那樣，既顯得機械呆板，又缺乏有效的師生交流，從而可以較好地解決傳統教學方式中缺少師生互動的缺點，有助于提高學生在課堂中學習英語的興趣和積極性，從而增強單詞的課堂教學的效果，達到幫助學生記憶單詞的目的。
　　四、多媒體用于我院《大學英語》單詞教學的效果
　　我在《大學英語》單詞教學中采取多媒體教學的方式。在經過大約一年半的多媒體單詞教學實踐之后，2009級的學生迎來了2010年12月份的《大學英語》四級考試，這也成為檢驗多媒體單詞教學效果的最好方式，2011年3月份成績出來后，我所帶的145名學生中，有23人通過，通過率為15.86%，這個通過率不算高，但是考慮到我院是三本獨立學院，以及全院4592人參加此次考試，通過416人，通過率為9.06%的事實，可以發(fā)現，將多媒體手段引入《大學英語》單詞教學確實在一定程度上能夠提高學生的英語水平，今后應該在繼續(xù)完善的基礎上進一步加大對多媒體在《大學英語》單詞教學中的使用力度，使其更好地為提高學生學習英語的興趣和積極性服務，幫助學生取得更好的學習成績。
　　五、結語
　　綜上所述，把多媒體引入《大學英語》單詞教學確實是一個有效的能提高學生英語能力的教學方式，應該在我院今后的《大學英語》教學中大力推廣，用以幫提高學生的英語水平。但是，作為一種新的教學手段，它必然存在不足的地方，例如，缺乏有效的軟件用來制作合適地多媒體課件，因此，這就要求我們在使用多媒體教學的過程中要適時地以傳統的教學方式作為補充，以彌補多媒體教學方式的不足。但是，多媒體作為一種新生的教學方式，必將隨著其不斷完善，而取代傳統的英語教學方式。
　　
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