情感教育與高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)系

　　摘 要： 本文對(duì)中國(guó)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，透過當(dāng)今教育的問題，揭露了情感教育缺失所造成的弊端，突出了情感教育在高中數(shù)學(xué)教育中的地位，并探討了在當(dāng)今無法擺脫應(yīng)試教育的情況下如何落實(shí)情感教育。
　　關(guān)鍵詞： 情感教育 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)試教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 應(yīng)試能力
　　
　　亞米契斯曾經(jīng)說：“教育是愛的教育。”誠(chéng)然，教書育人不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、個(gè)性品德和審美素質(zhì)。在以知識(shí)和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，給實(shí)施素質(zhì)教育設(shè)置了許多障礙，造成了不良的后果。可以說應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多快樂，許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，許多教師辛辛苦苦而成績(jī)卻不盡人意。真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后無處可用，無處能用，即便是數(shù)學(xué)尖子也不愿意報(bào)考數(shù)學(xué)專業(yè)，這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂和深思。而造成這種現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面則是老師為了完成教學(xué)任務(wù)而機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，老師沒有把情感教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣。
　　情感教育有四個(gè)基本原則，即激發(fā)性原則、鼓勵(lì)性原則、滲透性原則、感化性原則。顧名思義，激發(fā)性原則即激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有興趣來解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)個(gè)難題；鼓勵(lì)性原則即鼓勵(lì)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生有信心來攻克橫亙?cè)谒麄兊臄?shù)學(xué)之路上的難關(guān)；滲透性原則即在日常的教學(xué)中滲透唯物主義思想，讓學(xué)生潛移默化地明白數(shù)學(xué)不是抽象枯燥的問題，而是解決現(xiàn)實(shí)問題的重要的f795631c5b7642edb8ed86bb75574da7方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了高考，更是為了解決日常生活中的問題；感化性原則即老師用自己的情感來與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解學(xué)生，提高課堂的效率，并且起到激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生信心，滲透數(shù)學(xué)思維的作用。
　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的四個(gè)基本原則要求老師改變以往的授課心態(tài)，不只是為了考試而授課，而是為真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而授課。高中的數(shù)學(xué)教育，在提升學(xué)生的思維能力的同時(shí)更要提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是相輔相成不可偏廢的兩個(gè)方面，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，應(yīng)試能力是上層建筑。沒有數(shù)學(xué)素養(yǎng)而單獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力就像是在建造一個(gè)空中樓閣，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是不會(huì)真正地掌握數(shù)學(xué)的真諦的，是不會(huì)真正地領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)之美的。如果我們只是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而忽視應(yīng)試能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生在當(dāng)今中國(guó)的應(yīng)試教育的大環(huán)境下是沒有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的。只有在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力才能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的成功。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師要做的就是在高中的數(shù)學(xué)教育中真正進(jìn)行情感教育。情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以老師和學(xué)生的良好情感的影響力帶動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而通過情感教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)。
　　情感教育在高中數(shù)學(xué)教育中的缺失，從淺層上看可能會(huì)造成學(xué)生從課堂上獲得的僅僅是應(yīng)試能力解題技巧等片面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而造成學(xué)生沒有通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成完整的邏輯推理能力和嚴(yán)密的思維方式，造成了一種丟了西瓜揀芝麻的因小失大；從深層上看可能會(huì)不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，造成孩子個(gè)性的病態(tài)甚至扭曲，對(duì)孩子的一生造成極大的傷害。
　　隨著國(guó)家十二五計(jì)劃對(duì)教育投入的加大，隨著社會(huì)各界對(duì)教育的更加重視，隨著知識(shí)決定命運(yùn)的思想的更加深入人心，教育得到越來越多的重視。高中教育作為中等教育的最后一個(gè)階段，起著連接中等教育和高等教育的過渡作用；高中的知識(shí)一個(gè)方面是對(duì)初中知識(shí)的深化和延伸，另一個(gè)方面是大學(xué)知識(shí)的鋪墊。而且高中階段是人的性格、思維、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生的基調(diào)奠定的時(shí)期。所以有著如此重要作用的高中教育自然會(huì)在社會(huì)各界重視教育的大環(huán)境下得到更多的重視，而在高中教育中深入情感教育也就顯得尤其重要。
　　情感教育目標(biāo)分為多個(gè)層次，1964年，美國(guó)著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人通過研究，將情感教育目標(biāo)分為以下幾個(gè)層次：第一，接受層次。在這個(gè)層次上，人們從被動(dòng)地接受某些現(xiàn)象的刺激到比較積極地注意接受刺激。第二，反映層次。在這個(gè)層次上，人們接受刺激后，受到驅(qū)動(dòng)，愿意做出反映，從而獲得滿意的體驗(yàn)。第三，價(jià)值評(píng)價(jià)層次。在這個(gè)層次上，人們的情感體驗(yàn)不再依賴于一些機(jī)體的需要，而是依賴于對(duì)需要本身，以及滿足需要的方式做出的價(jià)值評(píng)價(jià)。這也是情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。第四，組織層次。人們對(duì)價(jià)值進(jìn)行觀念化，并運(yùn)用這些觀念來建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。這是形成穩(wěn)定、深刻和豐富的情感的必要前提。第五，性格化層次。在這個(gè)層次上，人們會(huì)將價(jià)值觀、信息、態(tài)度等組織在一個(gè)和諧的系統(tǒng)內(nèi)，形成性格特征，知道自己的言行。這五個(gè)層次構(gòu)成了層層遞進(jìn)、緊密銜接情感心理的內(nèi)化和升華過程，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)系列。
　　要真正的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)系列，從教師的方面，首先要讓廣大的教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)到情感教育在高中教育中所起到的重要的作用，讓人民教師發(fā)自內(nèi)心贊同貫徹情感教育的重要性；再有就是要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生情感發(fā)展的一整套措施或標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來督促教師隊(duì)伍切實(shí)貫徹落實(shí)情感教育。從學(xué)生方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感教育不是高中應(yīng)試教育的累贅，不是高考成績(jī)提高的絆腳石，而是助人成功的助推器，了解這點(diǎn)，一方面有利于學(xué)生接受情感教育這個(gè)長(zhǎng)久以來被忽視的教育領(lǐng)域，另一方面有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，更加全面地掌握高中階段應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能而不僅僅是應(yīng)試技巧。
　　
　　河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題，編號(hào)10010427。