如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力

　　在日常生活中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，同樣內(nèi)容的一件事，由朗讀技巧高超的人敘述會(huì)生動(dòng)感人，妙趣橫生；由未經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練、講話呆板的人去說(shuō)，就會(huì)使人感到枯燥無(wú)味，索然無(wú)趣?？梢?jiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的差異，使聽(tīng)者聽(tīng)起來(lái)有截然相反的感覺(jué)，該如何使講話呆板的人提高口語(yǔ)能力呢？實(shí)踐證明，朗讀訓(xùn)練就是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。目前，學(xué)生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象很普遍。要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要從一年級(jí)開(kāi)始重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。
　　一、重預(yù)習(xí)，引氣氛
　　預(yù)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是練習(xí)朗讀過(guò)程中的重要階段。預(yù)習(xí)指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，讓他們知道做什么和怎么做。可以憑借教材全文注音的特點(diǎn)讓低年級(jí)的學(xué)生自己預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兒闷嫘膹?qiáng)，一翻到新課文，他們往往急于知道課文里講什么。所以，課前，我經(jīng)常讓學(xué)生帶著興趣，自己試讀課文，了解課文梗概。
　　二、創(chuàng)情境，出氣氛
　　兒童的情感是十分淺顯的，他們往往只根據(jù)一個(gè)人的衣著打扮、動(dòng)作表情來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的好壞，也常常為很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。因此，我平常都比較注意自己的衣著和言行。上課之前站在教室門口，帶著微笑迎接每一個(gè)學(xué)生入座，并以期待的目光與每個(gè)學(xué)生接觸，使他們立即從各種情緒中轉(zhuǎn)入和諧、寬松的課堂情緒上來(lái)。并用幾句簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生的注意，改善他們的情感。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課文時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看過(guò)青蛙小時(shí)候的樣子嗎？它叫什么？”整天在田園邊走過(guò)的孩子很快地說(shuō)了答案。一下子就使課堂出現(xiàn)了活潑清新的氣氛。再問(wèn)：“小蝌蚪是如何變成青蛙的呢？學(xué)了課文，我們就知道了?！边@就把學(xué)生的情感引入課題。
　　接下來(lái)是聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)地朗讀，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的情境。感到學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣。
　　三、導(dǎo)自讀，出語(yǔ)感
　　讓學(xué)生自讀可起到“發(fā)展語(yǔ)感”的作用。讓他們?cè)诂槵樧x書聲中，體會(huì)課文的優(yōu)美情境、縝密思路、傳神描繪的思想感情。
　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有清晰完整的印象時(shí)，讓他們用筆畫出生字新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地往下讀。要求要讀正確、讀流利，還要想想課文的大概內(nèi)容。
　　讓學(xué)生自讀后，再對(duì)他們進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查生字認(rèn)讀情況和指名分段朗讀課文，獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步教學(xué)。
　　四、以表演，激其趣
　　在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《小公雞和小鴨子》、《小白兔和小灰兔》、《美麗的公雞》、《小壁虎借尾巴》、《狐假虎威》等。天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)表演課文的內(nèi)容。
　　課文表演的部分，除了內(nèi)容比較豐富外，還有不同的角色、生動(dòng)的情節(jié)和個(gè)性化的對(duì)話。這類表演有很高的教學(xué)價(jià)值。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；可以調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)以情感為核心的一切心理、生理因素；可以把張揚(yáng)個(gè)性和健全人格統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
　　如在學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生讀一遍課文，然后請(qǐng)幾位小朋友分別戴上小壁虎、壁虎媽媽、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨的頭飾來(lái)表演課文內(nèi)容。
　　師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)五位同學(xué)表演課文內(nèi)容，其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起，你們就要看看小壁虎向誰(shuí)借尾巴？為什么它沒(méi)借到尾巴呢？同時(shí)還要根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。
　　生：小壁虎爬呀爬，看見(jiàn)小魚在水里游。
　　“小壁虎”邊做爬的動(dòng)作邊說(shuō)：“小魚姐姐，你把尾巴借給我，行嗎？”
　　“小魚”做撥水動(dòng)作說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?br/>　　……
　　生：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，慢慢爬回家找媽媽。
　　“小壁虎”做爬的動(dòng)作。
　　……
　　五、用評(píng)議，引其思
　　在表演時(shí)，常有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，要讓學(xué)生“當(dāng)局”不迷，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀和表演進(jìn)行評(píng)議，這樣一方面可以使他們?cè)谠u(píng)議中深刻理解課文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的感情，另一方面可以讓他們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀和表演過(guò)程中的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。所以，在學(xué)生表演后，可進(jìn)行問(wèn)答。
　　師：各位導(dǎo)演們對(duì)我們的演員們的表演有什么不同的看法呢？
　　生：老師，演“小壁虎”的同學(xué)做爬的動(dòng)作時(shí)太快啦。
　　師：說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作怎么會(huì)太快呢？
　　生：剛開(kāi)始時(shí)，小壁虎的尾巴被蛇咬斷，肯定很疼，疼的時(shí)候就不能爬得那么快。最后小壁虎爬得很慢是因?yàn)樗璨坏轿舶停睦锖茈y過(guò)。
　　師：那你做一做小壁虎爬的動(dòng)作，好嗎？
　　生（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）：應(yīng)該這樣！
　　師：同學(xué)們覺(jué)得他做的這個(gè)動(dòng)作是不是更能體現(xiàn)文中的小壁虎的心情？
　　全班響起了一片熱烈的掌聲。
　　評(píng)議無(wú)論對(duì)讀者、評(píng)者還是聽(tīng)者，都有很大的促進(jìn)，能有效地大面積提高學(xué)生的朗讀水平。所以我對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)語(yǔ)，我都大力表?yè)P(yáng)，充分肯定。
　　六、要提高，須多讀
　　多讀健康書籍，有利于愉悅學(xué)生的身心，也有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師應(yīng)在平時(shí)作適當(dāng)指導(dǎo)。