對初中語文教學中學生不良學習習慣的分析與探究

　　摘 要： 在初中語文教學工作中，學生的學習習慣對教學成效具有重要的影響。良好的學習習慣，有助于學生更加科學、有效地開展語文學習活動，對于知識掌握、能力培養的促進作用更為明顯。反之，缺乏良好的學習習慣，會極大地降低學生的學習能力與成效，對整個語文教學工作產生制約與影響。因此，初中語文教師在組織教學活動的過程中，一定要高度關注對學生良好學習習慣的培養，促進學生科學開展語文學習活動。
　　關鍵詞： 初中語文教學 不良學習習慣 教學成效
　　
　　一
　　長期以來，受中考應試教育的影響，部分語文教師將注意力放在了應試知識點的強化訓練中，對于學生的學習習慣方面關注不夠，沒有著力培養學生良好的學習習慣。這樣的現象在一定程度上較為普遍，與新課程改革提出的“培養學生科學的學習習慣和良好的學習能力”這一要求背道而馳，不利于深入開展初中語文教學活動，需要引起教師的高度重視。具體來講，當前初中生在語文學習活動中存在的不良學習習慣，主要有以下幾個方面。
　　1.課前不會預習，導致課堂教學互動成效不夠顯著。在初中語文教學工作中，仍然有相當比例的學生將學習活動全部放在課堂教學之中，甚至有的學生在新課學習之前，連一遍課文都沒有閱讀過，這樣的學習習慣會讓學生在語文課堂上處于茫然狀態，對于教師講授的內容，因為缺乏有效的課前預習活動而無法深入開展學習探究，很難與教師之間形成互動的良好局面。
　　2.課堂不肯思考，學習活動主要依靠教師直接給予。學生在語文教學中的思維活躍程度對于教學成效的影響非常大。部分學生在課堂教學中依靠教師講解獲得知識，自己的思維活躍程度不高，造成這種現象的原因與部分教師教學模式單調有關，僅僅依靠教師單向講授的教學方式，難以有效調動學生的思維積極性。長此以往，學生就會在課堂學習中形成依賴思想。
　　3.課后不會復習，學習內容鞏固記憶較為凌亂低效。課后復習工作也是語文學習的重要環節，部分教師在課后復習活動中，一方面沒有形成系統化、條理化的知識網絡，另一方面對記憶技巧掌握不多，沒有能夠運用先進的學習方法來增強記憶效果。
　　二
　　針對以上的現象，語文教師應當從源頭抓起，從關鍵節點入手，對學生強化指導要求，努力培養學生良好的學習習慣，為初中語文教學成效的提升奠定良好基礎。我在教學實踐中主要從以下幾個方面著手，培養良好的學習習慣，有效地促進了教學活動的不斷深入，提升了教學成效。
　　1.強化預習指導，全面前移學習關口。為了提高初中語文課堂教學的實效性與針對性，教師必須在教學活動中強化對學生的有效預習指導，培養學生良好的預習習慣，由此促進學生學習能力的提高。我在教學中，從多方面入手培養學生良好的預習習慣。首先，向學生闡述開展預習活動的必要性，讓學生明白，課堂教學的45分鐘的時間主要應該開展重難點探究活動，而不是用來解決基礎性的問題，必須將基礎性知識解決在課堂之外，節省課堂教學時間。其次，我引導學生科學開展課前預習活動，不僅要依據預習提綱開展各個知識點的提前學習活動，而且要將預習成果展示出來，發揮作用，將自己預習過程中遇到的難點問題總結出來，作為重點部分，在課堂學習中提高聽講的目標性。通過前移教學關口的方式，我逐步培養學生形成了課前預習、科學預習的良好習慣。
　　2.搭建有效平臺，促進學生自主學習。為了充分體現學生在初中語文學習中的主體地位，我將學生從單一的學習活動轉變為集體合作學習模式，通過學習小組的載體將學生有機集中起來，引導開展合作探究學習活動。在分組上重點掌握好三個原則，首先是數量適中原則，班級學生可以分為8個左右的小組，每一個小組人數在6—8人，控制人數適中的原因就是為了保證既能夠實現有效合作探究，又能夠保持秩序井然。在小組成員的選擇上面，要考慮到兼顧全體原則，每一個學習小組里面，不僅要考慮到優秀生的分布，而且要兼顧到后進生的轉化工作，讓后進生均衡地分布在各個學習小組里面，發揮優秀生和學習小組載體對后進生的學習引領與示范引導作用。另外，我在每一個學習小組里面都明確一名小組長，并開展針對性培訓活動，讓這些學生能夠有效組織小組成員進行學習活動。
　　3.開展啟發引導，提高學生的思維水平。教師在初中語文教學活動中，不適宜再采用單向傳授的教學模式，應當將啟發引導作為教學的主要手段，注重對學生的思維進行引導啟發，促進學生思維能力的提高，在實現知識性教學目標實現的同時，圓滿完成能力培養目標。我在語文教學活動中，注重以探究題作為線索，組織學生開展學習活動。在探究題的設計之中，我充分兼顧到了前后之間的內在邏輯聯系，讓學生的思維活動伴隨著教學研究活動的不斷深入而逐層深入。整個教學活動就以此為切入點，將教學活動的主動權交給學生，讓學生在探究題的啟發引導之下，開展思維活動。在學生進行獨立思維活動的基礎上，我還注重對學生進行巡回點撥，重在幫助學生解決研究學習活動中遇到的難題，促進自主研究學習活動的不斷深入，提升學生的思維水平與自學能力。
　　4.運用先進理念，提升復習掌握成效。復習是初中語文教學活動的重要環節，我在教學活動之中注重向學生進行科學復習方法的指導，提高學生的學習成效。一方面，我指導學生將語文知識進行系統化歸類，提高知識框架性結構水平，在腦海中形成全面系統的知識框架，在復習過程中易于梳理，提高復習活動成效。另一方面，我在教學中向學生傳授遺忘科學規律，向學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，并進行詳細講解，指導學生準確把握記憶最佳效果與節點，依據這種規律，合理安排學生的語文知識復習，提升學習效率。另外，我還將一些有效的記憶方法向學生進行傳授，如“聯想記憶法”，指導學生將一些難以記憶的枯燥內容進行形象化處理，強化記憶效果，如記憶唐宋八大家人名時，專門編了一個順口溜：“王安石在曾王府的楊柳樹下就著咸魚吃三蘇牌大餅。”學生在哄堂大笑之余增強了記憶效果。
　　綜上所述，在初中語文教學工作中，教師一定要強化對學生良好學習習慣與學習能力的培養，以此為突破口，全面提升教學成效，促進學生語文素養的提高。