問渠哪得清如

　　摘 要： 提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。文章闡述了思想品德教學(xué)方法上存在的問題，并提出了應(yīng)對策略。
　　關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)方法
　　
　　隨著新一輪課程改革的日益深入，教師的理念和教學(xué)方法都發(fā)生了改變，他們開始關(guān)注學(xué)生的需求，注意使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生充分參與課堂教學(xué)。學(xué)生對新式課堂比較新奇、喜歡，對這門課程的學(xué)習(xí)積極性也高了，課堂教學(xué)呈現(xiàn)可喜的變化，但仍存在一些問題有待解決。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷創(chuàng)新，繼續(xù)深化課程改革，才能適應(yīng)新時代的教育發(fā)展要求。
　　一、教學(xué)方法上存在的問題
　　1.穿新鞋走老路，新理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。一方面，有的老師在理論上知道課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，也知道新課改后，課堂倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，但一進(jìn)教室，依然以權(quán)威自居，仍把自己當(dāng)成教學(xué)的主角，把學(xué)生當(dāng)配角；有意無意把學(xué)生的思維納入自己的思維范疇：無視學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果，只管按照預(yù)設(shè)教案，落實自己的課堂計劃。另一方面，有的老師忽視自己的主導(dǎo)作用，一堂課設(shè)計諸多問題，讓學(xué)生就問題讀讀念念、講講說說、比比畫畫，而自己僅僅只做一個提問者、點名者、旁聽者，面帶微笑不斷地說著“好”、“很棒”，而不是適當(dāng)引導(dǎo)、點撥、糾正、收放、總結(jié)和拓展，這就錯誤地理解了“自主學(xué)習(xí)”的含義。
　　2.教師的教學(xué)行為形式變了，但有效性值得懷疑。當(dāng)前，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，師生合作、生生合作、探究和交流成為常見的教學(xué)方式。但目前，教師注重的是表面形式的變化，至于效果如何，則思考很少。特別是小組合作學(xué)習(xí)方式，新課程實施后，在我們聽的每堂課上老師都安排了小組合作學(xué)習(xí)這一形式，但對小組合作的目的、時機和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真思考和設(shè)計。只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的問題，都在小組中討論。討論時間又沒保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下草草收兵。在學(xué)生方面，由于缺乏平等的溝通和交流，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的是在做聽眾，即使發(fā)表意見也不會受重視。在小組匯報時，匯報往往成了成績優(yōu)秀學(xué)生的專利，成績差的同學(xué)的意見往往被忽視。這樣小組合作學(xué)習(xí)實效就值得懷疑了。
　　部分學(xué)生對老師所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏信任感，產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生最不喜歡空洞的政治口號，而喜歡聽貼近生活發(fā)生在身邊的故事。老師如果不能利用與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活素材，往往就會影響學(xué)實效。
　　3.教學(xué)質(zhì)量評價制度的滯后，束縛了教師進(jìn)行課改的手腳。雖然新課程實行得轟轟烈烈，但適應(yīng)新課程的多元評價體系還沒真正形成。因此，目前很多學(xué)校對學(xué)生對教師的評價還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為主要的評價指標(biāo)，有時甚至是唯一的評價指標(biāo)。這在很大程度上影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)，再加上現(xiàn)在一些教學(xué)質(zhì)量檢測的試題與課改不配套，教師的課改因擔(dān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，擔(dān)心日后的升學(xué)考試而放棄。對于學(xué)生的評價，由于多元評價體系還沒形成，一些新的評價形式如學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋評價形式因?qū)嵤┢饋砉ぷ髁刻蠖簧釛墶Ｒ虼耍u價制度成了課改的“瓶頸”，束縛了教師課改的手腳。
　　二、應(yīng)對策略
　　1.教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。同時要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。新教材要求教師有寬闊的視野、淵博的知識，所以教師不僅要對自己所從事學(xué)科領(lǐng)域的知識體系有較深的了解與掌握，而且要不斷擴大自己的知識面，加深自己的文化底蘊。
　　2.教師不僅要注重教學(xué)形式和手段的花樣翻新，而且要講究教學(xué)的實效性，優(yōu)化中學(xué)思想品德課教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效率。
　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低取決于學(xué)生是否具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能否掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師的作用不可忽視。在教授新課時，教師應(yīng)先列出預(yù)習(xí)導(dǎo)航，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)導(dǎo)航自己讀書，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；在學(xué)完每節(jié)課后，鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、自我歸納，使知識在學(xué)生頭腦中結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
　　（2）考慮后進(jìn)生實際，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　目前學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就是對思想品德課缺乏正確學(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)。所以要增強思想品德課的教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生興趣：首先，要讓全體學(xué)生特別是后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)思想品德課與自身成長和發(fā)展的關(guān)系。中學(xué)生隨著年齡和知識的增長，開始對自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他們認(rèn)識到思想品德課對自己的成長及未來的發(fā)展起到的重要作用，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。
　　（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境， 排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。
　　教學(xué)實踐證明，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙有著重要作用。所以教師要了解學(xué)生心理，從實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理特點、認(rèn)知水平和思維方式的情境，更要抓住學(xué)生的思想脈搏，掌握能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活素材。另外，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上要注意時代性。在當(dāng)今信息社會，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息。教師應(yīng)該緊跟時代潮流，努力創(chuàng)設(shè)具有鮮明時代特色的教學(xué)情境，這對學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、強化教學(xué)效果有很大幫助。
　　（4）深化合作探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
　　在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過各種有效的形式和方法，讓他們主動去學(xué)習(xí)、思考和探究，最大限度地發(fā)展自己的潛能，成為課堂的主人。這就要求教師采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對小組合作的目的、時機及過程進(jìn)行認(rèn)真思考和設(shè)計，一些毫無討論價值的問題不要在小組中討論，值得討論的問題要深化，保證討論時間。在小組展示發(fā)言以前，保證組內(nèi)所有同學(xué)進(jìn)行徹底深入的交流合作，盡最大可能讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　當(dāng)然，課改下思想品德課創(chuàng)新教學(xué)方法是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，去反復(fù)實踐、總結(jié)和提高，也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，初中思想品德課教學(xué)一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社.
　　［2］走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社.