做出有思想的教科研

　　在開展校本研究的過程中，即墨市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主要做法和經(jīng)驗(yàn)是：
　　
　　校長(zhǎng)重視，校本研究成為學(xué)校推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略
　　
　　張申安校長(zhǎng)遵循人本思想，立足于學(xué)校和課堂，致力于建設(shè)教研新文化，緊抓常規(guī)不放松，促進(jìn)全面發(fā)展不拖延。做科研實(shí)際上是做文化。如果說(shuō)教育是一個(gè)坐標(biāo)系的話，那么，教育質(zhì)量代表的是教育的長(zhǎng)度，而教育科研則代表教育的高度。張校長(zhǎng)沒有居高臨下地命令，教研工作卻有條不紊地開展。他以人本情懷、與人為善的工作狀態(tài)，身先士卒，帶頭反思總結(jié)，帶頭寫教研論文。他有10多篇文章在報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。通過引導(dǎo)和激勵(lì)，讓想懶散的人坐不住，讓想平庸的人坐不穩(wěn)；以人格魅力、學(xué)術(shù)魅力、情感魅力影響和促進(jìn)自己所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)。
　　
　　文化引領(lǐng)，教科室成功運(yùn)作，把校本研究提升到文化建設(shè)的高度
　　
　　沒有創(chuàng)新，就難有教科研工作的突破，就難以適應(yīng)新課改的要求。教科研也需要常規(guī)，教科研也需要?jiǎng)?chuàng)新，教科研更需要文化。把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常規(guī)就是文化。校本研究實(shí)施的主要策略是：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，保證投入；制定和實(shí)施促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的校本研究制度和校本研究評(píng)價(jià)制度；加強(qiáng)學(xué)校教科室人員配備和硬件配備；建設(shè)強(qiáng)大的多元信息化平臺(tái)，為網(wǎng)上校本研究準(zhǔn)備優(yōu)越的現(xiàn)代教育技術(shù)條件；搞好校本研究展室建設(shè)和師生評(píng)價(jià)研究室建設(shè)，集中展示和推介校本研究成果；加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，引入先進(jìn)理念、機(jī)制和成功經(jīng)驗(yàn)；提供機(jī)會(huì)和條件，讓教師在全國(guó)性賽課上、論壇上展示和鍛煉自己。
　　1　實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，建立核心課題統(tǒng)領(lǐng)下的校本研究課題組群。沒有視野的開闊和現(xiàn)代教育理念的引入，校本研究就會(huì)失去了方向；沒有課題研究，校本研究就缺乏動(dòng)力和境界。我校非常重視課題的引進(jìn)與研究：引進(jìn)，為我所用；研究，提高素質(zhì)；交流，推介自己。認(rèn)真做好幾個(gè)課題研究可以把整個(gè)校本研究工作盤活，甚至帶動(dòng)學(xué)校全面工作的開展。幾年來(lái)，引進(jìn)并承擔(dān)科研項(xiàng)目7個(gè)，學(xué)校校本研究主要圍繞下列主題展開：(1)自主成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的研究。含三個(gè)子課題：①自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究；②自主教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究；③自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究。(2)信息技術(shù)與語(yǔ)文、地理學(xué)科整合下學(xué)習(xí)效率提高的研究。(3)初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的研究。(4)德育與心育相結(jié)合的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究。(5)創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)。(6)初中生研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究。(7)教師自我反思過程中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究。
　　基本形成從省、市到校的多級(jí)科研體系，開拓出由十幾位科研骨干領(lǐng)銜、多個(gè)課題研究同時(shí)推進(jìn)的格局，讓教師們?cè)谡n題研究中進(jìn)行修習(xí)，在修習(xí)中進(jìn)行課研，充分發(fā)揮課題在學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐中的領(lǐng)航作用。
　　2　文化促進(jìn)，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)和利益實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本研究的迅速發(fā)展與學(xué)校關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)和利益實(shí)現(xiàn)有很大關(guān)系。評(píng)職稱需要論文，就必須申請(qǐng)成為實(shí)驗(yàn)教師，積極參加學(xué)校組織的各種研究活動(dòng)，方可提交論文參評(píng)。想在各級(jí)賽課上拿獎(jiǎng)，就必須歡迎并主動(dòng)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事聽你的課，否則，沒法發(fā)現(xiàn)你的才華。教師在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)著他的專業(yè)成長(zhǎng)，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教育質(zhì)量的保證，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。最大限度地實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人需求的結(jié)果是將教師的個(gè)人發(fā)展、學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師的專業(yè)成長(zhǎng)相對(duì)而言是比較快的，在每年的市級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)骨干評(píng)選中都占突出份額，各級(jí)各類公開課比賽獲獎(jiǎng)的也比較多。校刊《未來(lái)》《實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)》《教育敘事》《教師發(fā)展記錄本》見證了教師成長(zhǎng)的軌跡。
　　3　牢牢把握課堂教學(xué)中心，推廣實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。純粹的課題研究如果不與教學(xué)實(shí)踐掛鉤，對(duì)基層學(xué)校而言，這種科研是沒有價(jià)值的科研，科研也只有與課堂教學(xué)相結(jié)合才有生命力和發(fā)展前途。課題研究、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，都是在為課堂教學(xué)服務(wù)，都旨在改善、改進(jìn)教師的教育思想、教育方式和教學(xué)行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué)也應(yīng)主要從課堂獲取信息和依據(jù)才能做到有的放矢。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各類公開課每一學(xué)期自始至終連綿不斷，新教師和從外校調(diào)入的教師要聽他們的課。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式在全校全面推廣并應(yīng)用。通過上課、評(píng)課、選課，共同探討研究教學(xué)中共性問題和典型個(gè)案。外派教師參加賽課和教學(xué)觀摩，回來(lái)后都要舉行展示課和匯報(bào)課，將外來(lái)的一些好的東西引進(jìn)并植入本校課堂。所以，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校看不到那種灌輸性的形式主義的集中式培訓(xùn)，多數(shù)情況下是課下獨(dú)立的個(gè)性化的閱讀與反思，課堂上大膽的踐行與實(shí)驗(yàn)。
　　4　文化滋養(yǎng)，積極參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教科研老師是研究者和教學(xué)者，要思考教育的本質(zhì)，思考教育的目的，更要積極研究教育教學(xué)中的具體問題。教科研老師也是學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，要抓小問題，做認(rèn)真研究，要能夠解決一線教師的具體問題，具體指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。一個(gè)專家說(shuō)：“一個(gè)教科室的能量取決于成員的文化層次，一個(gè)教科研老師的素養(yǎng)取決于他的閱讀視野。”教科研教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)提升，離不開文化的滋養(yǎng)。外派參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛地學(xué)習(xí)借鑒，是實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本研究異軍突起的重要法寶。僅兩年來(lái)，到青島二中、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校取經(jīng)10余次。通過外派學(xué)習(xí)研討，開闊視野，更新觀念，提升認(rèn)識(shí)。
　　5　校本教材承載把校本研究提升到文化建設(shè)的高度
　　善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。我校自編的十種教材：《寫作指導(dǎo)與練習(xí)》《舞蹈》《合唱教程》《初中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)研究報(bào)告、論文集》《籃球教程》《即墨歷史·地理》《攝影教程》《繪畫教程》《書法教程》《山水畫教程》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀校本課程。
　　在長(zhǎng)期的校本研究過程中，建立了“教科室——教研組——年級(jí)備課組”三位一體的教科研機(jī)制。形成了行之有效的研究模式，可概括為“檔案管理——專業(yè)引領(lǐng)——科研服務(wù)——個(gè)人研修——教學(xué)示范——成果回報(bào)——定期反思”。通過科研服務(wù)將教師吸收進(jìn)校本研究的隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)校教科室提供專業(yè)引領(lǐng)。研究以個(gè)人為主，讓教師“自己發(fā)展”和“為了自己發(fā)展”。開辟有效渠道使其成果得到確認(rèn)，并給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
　　
　　同伴互助，小課題帶動(dòng)，大課題推進(jìn)，為教師構(gòu)建合作教研平臺(tái)
　　
　　抓住重點(diǎn)，由點(diǎn)到面，調(diào)動(dòng)各種積極因素，投身教科研。抓住兩個(gè)重點(diǎn)：課題組和教研組；抓住骨干教師這個(gè)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體教師這個(gè)面。采取同伴互助，小課題帶動(dòng)，大課題推進(jìn)，為教師構(gòu)建合作教研平臺(tái)。省“十一五”重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與語(yǔ)文、地理學(xué)科整合下學(xué)習(xí)效率提高的研究”中期評(píng)估于2008年6月順利通過并獲得好評(píng)；青島市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師自我反思過程中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究”于2008年11月底成功結(jié)題。
　　七個(gè)課題組的領(lǐng)導(dǎo)和教師們做了大量的教研工作。如，張永慶副校長(zhǎng)和于周波主任主持的《信息技術(shù)與語(yǔ)文、地理學(xué)科整合下學(xué)習(xí)效率提高的研究》；朱瑞霞主任主持的《教師自我反思過程中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究》；老王校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，馬秀玲主任主持的《五環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》。
　　各個(gè)教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由點(diǎn)到面，積極投身教科研。政史組，發(fā)表12篇論文，獲獎(jiǎng)20篇論文，出區(qū)市級(jí)以上公開課4次，出區(qū)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課4次。語(yǔ)文組，發(fā)表2篇論文，獲獎(jiǎng)13篇論文，出區(qū)市級(jí)以上公開課2次，出區(qū)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課4次。勞美健組，發(fā)表3篇論文，獲獎(jiǎng)14篇論文，出區(qū)市級(jí)以上公開課4次，出區(qū)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課2次；地生組，發(fā)表2篇論文，獲獎(jiǎng)15篇論文，出區(qū)市級(jí)以上公開課1次，出區(qū)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課1次。
　　全體教師在課題組、教研組、備課組的帶動(dòng)下，建立多種“群體學(xué)習(xí)”方式，“學(xué)研結(jié)合”，共同成長(zhǎng)。采取了專家引領(lǐng)，師徒結(jié)對(duì)；一人學(xué)習(xí)，眾人受益等形式，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)導(dǎo)航，王彩君老師等在教科研中起到了示范作用。
　　
　　聚焦質(zhì)量，成就教育教學(xué)，校本研究取得累累碩果
　　
　　《自主成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的研究》這個(gè)課題自2004年8月參與研究至今，取得了豐碩成果。近幾年推出獲獎(jiǎng)成果80篇，獲得“首屆全國(guó)班級(jí)管理創(chuàng)新先進(jìn)學(xué)校和教育科研先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)，并在大會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，獲得省教科所頒發(fā)的“省校本研究先進(jìn)單位”稱號(hào)。即墨市教體局在我校召開了自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，集體聽了管桂華、周紅芝、于冰等老師的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等課，張申安校長(zhǎng)介紹了學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，得到與會(huì)者的好評(píng)。《人民網(wǎng)》《中國(guó)教育網(wǎng)》《中國(guó)青年報(bào)》《青島早報(bào)》《市委工作簡(jiǎn)報(bào)》分別對(duì)我校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)校“自主成長(zhǎng)”品牌進(jìn)行了宣傳介紹。
　　以教科研文化立人，以教科研文化立事。教師不自己解放自己，誰(shuí)能解放自己?不自己求發(fā)展，誰(shuí)能使之發(fā)展?任何外部的努力都不能代替教師自己的發(fā)展和為自己發(fā)展。在校本研究中，“問題即課題，反思即研究”。
　　
　　(作者單位：山東即墨市實(shí)驗(yàn)學(xué)