用多種視角 學地理知識

　　在2010年的高考中，筆者以616分的成績位列甘肅省文科第2名。在此將自己學習地理的一些經驗與大家分享。
　　課本的“視角” 教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示了全書的要領和前后的聯系，應經常翻閱，以便對全書內容心中有數。應精讀課文、常看深思、抓住要點、記下問題，需特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。在高考復習中，除課本外，在教師的建議和幫助下，筆者還學習了人教版地理新教材、魯教版地理新教材，閱讀了《地理教育》、《地理教學》雜志。這些課外學習，可使視野變得更加開闊。
　　地圖的“視角” 地圖是地理信息的載體，它能將人類不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，需記住最基本的地圖。對于世界地理，首先要記住七大洲和四大洋的分布。在高考復習中，筆者除了學習課堂上的地圖外，課外還看中國地圖冊、世界地圖冊和中國自然地圖集，每天20分鐘左右，可對地圖的宏觀性和微觀性增加一定了解，對地圖的空間尺度有更清楚的認識，為地圖的學習打下堅實的基礎。
　　觀察的“視角” 觀察就是邊思考邊細看，看一看當地地理環境的面貌以及人們在當地是怎樣生活的。例如，一個地方的地勢變化，在分層設色地圖上，是通過觀察顏色的變化來進行區分的，一旦具體到微觀區域，區分起來就比較麻煩，如南方低山丘陵地區的寬谷和窄谷的相間分布圖，在等高線上通過等高線的疏密程度進行判讀。
　　想象的“視角” 觀察只能得到局部直觀印象，地圖只能提供地理位置，想象才能使二者聯系起來，獲得地理環境的全面景觀。如在學習地中海氣候時，首先要在空間位置上對其地理位置進行定位，描述其空間位置排列的有序性。如以北緯30°~40°之間為例，北側為歐洲大陸，溫帶海洋性氣候；南側為非洲大陸，熱帶沙漠氣候，進而分析其形成原因。
　　動腦的“視角” 學習要有“悟性”，要帶著思考學習，有時甚至是二次思考。要善于提出問題，學會質疑。地理問題的一般思路是： ①學什么？如黃河及其水文特征。②在哪里？如黃河流經的省區和流域范圍。③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的？④有何利弊？如怎樣評價黃河對我國北部地區提供的有利條件和不利條件？⑤怎樣協調好人地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協調起來，應當怎樣合理利用改造它？
　　動手的“視角” 學習應是一項非常主動的活動。在學習過程中要搞清楚為誰學習？學習的目的是什么？只有清楚學習的目的，才能真正進入到自主學習的狀態中，才會感受到學習的樂趣。在學習中經常用手寫，動筆畫，動手制作學具，可使人心靈手巧。
　　近年來的地理高考越來越注重考生的分析與思考的能力，早已不是只憑記憶就能考好。所以考生一定要擴大知識面，通過電視、網絡等對身邊的自然現象和社會現象加以了解，才能達到事半功倍的效果。▲
　　作者簡介：甘肅省張掖市第二中學2010屆畢業生，現就讀于清華大學經管學院。高考總分616分，文科綜合成績228分。