地理讀圖學習的有效指導

　　中學地理教材由課文系統、圖像系統、作業系統三部分組成，圖像在中學地理教材中具有舉足輕重的地位，中學地理教學的一個重要目標就是培養學生的圖像技能。因此，加強地理讀圖學習的指導，提高地理讀圖學習的有效性，是對中學地理教師的客觀要求。
　　一、讀圖程序的有效指導
　　掌握讀圖程序是學生學會讀圖的關鍵。學生讀圖時，首先應閱讀圖像中的輔助要素，其目的是為了對圖像有一個初步的印象。具體又可分為以下幾個方面：①閱讀圖號、圖名，確定主題。②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可以了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及不同規格注記所代表的具體含義、分類指標等詳細內容，進而使主題更加突出，閱讀更加省力。③閱讀一些補充材料。如圖旁、圖下的一些文字解釋及重點說明，增強對主題的認識。
　　其次是對圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點所在。應先進行概略性的瀏覽，其目的是為了了解本圖中所包含的一些最基本的地理概念，如地形、氣候、水文、植被、土壤、居民點、交通、城市等一些常規要素的大概情況。接下來再按照主題內容詳細閱讀，重點是讀出圖中主題地理事物的分布以及變化情況。最后，要對閱讀的結果加以綜合分析，“以圖導因”，這樣做的目的是為了真正讀懂一幅圖，掌握一幅圖，及時總結出一些心得、技巧，既可以更深刻地理解所學的內容，又可以為以后的讀圖奠定基礎，從而做到舉一反三。
　　如河南洛陽某中學教師以人教版普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1第一章“行星地球”中的圖1.13“太陽黑子相對數與年降水量平均超額量的相關性”為例講解讀圖程序，下面是講解詞。
　　閱讀這幅圖需要分六個步驟。首先是閱讀圖名，確定主題：根據本圖的圖名“太陽黑子相對數與年降水量平均超額量的相關性”，可以知道閱讀本圖的目的是了解太陽活動對地球氣候的影響，本圖是以黑子對降水的影響為例來說明這一點的。接著，閱讀圖例：從圖中右下角的圖例可以明白，其中藍線代表降水量的變化，紅線代表黑子的數量變化。第三步，閱讀補充材料：該幅圖下有3個提示性問題，通過對它們的閱讀使主題更加明了，也提示了閱讀時要完成的3個任務。第四步，對該圖內容進行一般性的閱讀：通過觀察可以發現，圖中的橫坐標表示時間，左縱坐標表示年降水量平均超額量，右縱坐標表示黑子相對數；3幅小圖分別代表不同經緯度的地區，其紅、藍兩線的變化各不相同，代表了黑子和降水二者的變化及關系各不相同。第五步，按照主題內容詳細閱讀：根據第三步中明確的目的，詳細閱讀后可以很容易地得出結論。從年降水量平均超額量曲線中可以看出：年降水量平均超額量是不斷變化的；這種變化呈現波狀起伏的形態；變化的周期大約是11年。從太陽黑子相對數曲線中可以看出：黑子相對數是不斷變化的；這種變化呈現波狀起伏的形態；變化的周期大約是11年。將兩條曲線疊加，可以得出：第一幅小圖中黑子和降水二者的關系成正比，稱為正相關；第二幅小圖中二者的關系成負相關；第三幅小圖中，開始二者是負相關，后來又變成正相關。第六步，綜合分析可以看出，太陽黑子相對數與年降水量平均超額量存在一定的相關性，太陽活動對地球的氣候產生了一定的影響。通過上述的程序，很容易把一幅教材插圖分析透徹、清楚，目的突出、結果明了。
　　二、讀圖順序的有效指導
　　讀圖還應遵循一定的順序。主要有以下幾種順序：①按地理事物的空間順序讀，這種順序適合閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖。通常的做法是從西向東，從北到南，整體—局部—整體觀察。如氣溫分布圖、人口分布示意圖等。②按地理事物的時間順序讀，適合閱讀表達地理事物隨時間發生變化的地圖，如地球公轉示意圖、人口增長圖等。③按地理事物內在因果關系讀，適合閱讀揭示地理事物內部聯系的地圖，如人地關系相關模式圖、氣候形成示意圖等。④按地理事物的內容讀，從自然到人文，側重地理位置、地形地貌、氣候、河流、礦產、城市等方面的觀察。按一定的順序讀圖，思路清晰，繁而不亂，不僅使讀圖的內容遺漏少，而且能使學生加強記憶，對地理事物的空間位置及相互之間的關系有一個準確的把握，往往會達到事半功倍的效果。
　　三、圖像判讀技巧的有效指導
　　各類地理圖像，都有一定的判讀技巧，教師應在歸類的基礎上進行系統講解。如地理等值線圖的判讀技巧為表1所示。
　　
　　四、讀圖策略的有效指導
　　1.直觀分析法
　　各種地理圖表中，有些圖表的內容是淺顯易見的，直觀分析法多適用于學習地理事物的空間分布。如在講我國降水量的空間分布時，可讓學生在地圖上找到年降水量最大的地方——臺灣的火燒寮和年降水量最小的地方——新疆的托克遜，而后在這兩點間劃一直線，再循著這條線從東南向西北方向觀察顏色的變化，便可知道“我國年降水量由東南沿海向西北內陸逐漸減少”。
　　2.比較分析法
　　地理讀圖學習中可指導學生將幾張不同地理事物現象、區域的圖像進行對比，有助于學生在比較中掌握地理事物、區域的特點及成因。如在學習氣旋和反氣旋時，要求學生比較氣旋和反氣旋成因及天氣圖。通過讀圖便知，氣旋的氣壓中心是低壓，水平方向上空氣由四周向中心運動，垂直方向上空氣作上升運動，天氣現象為陰雨；反氣旋則反之。通過觀察、比較，加深對氣旋和反氣旋特點、成因以及形成的天氣的認識。
　　3.聯系分析法
　　同一知識類型圖之間的聯系：如學習世界洋流分布規律時，可讓學生聯系“世界洋流模式圖”閱讀“世界洋流圖”，很容易發現世界大部分洋流的分布規律。
　　不同類型知識圖之間的聯系：如讓學生將“世界人口分布圖”與“世界氣候類型和洋流”、“世界地形”、“世界主要工業”、“世界主要農業”等圖聯系起來，可以尋找出世界人口分布特征與自然、社會、經濟等要素之間的關系。又如，學習中國氣候特點時，學生只要在讀好“中國溫度帶的劃分”、“中國干濕地區”和“中國地形圖”的基礎上，把影響氣候的諸因素聯系起來，便可得出結論：“疆域遼闊，南北跨緯度廣；東西距海遠近差別極大；地勢高低相差懸殊，地形類型齊全，分布錯綜復雜”是造成氣候復雜多樣的主要原因。
　　五、設計地理問題與活動
　　對于沒有問題和活動的圖像，教師應設計一些富于啟發性的問題和活動，通過學生觀察、思考讓其慢慢悟出結論。如講述我國地勢，讓學生讀地圖冊上分層設色的中國地形圖時，可以設計如下的活動和問題。
　　（1）找出青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原。
　　（2）說出青藏高原的大部分地區海拔在多少米以上，塔里木盆地和黃土高原海拔在多少米之間，華北平原的海拔大約多少米？
　　（3）說出從青藏高原向東向北，我國的地勢有什么變化？
　　通過上述讀圖和提問一步步地引導，學生很容易歸納出我國的地勢特征。
　　六、引導學生歸納讀圖方法
　　教師應通過一些讀圖活動的案例，啟發學生歸納同類圖像的閱讀方法。例如，講授人教版八年級下冊第六章第一節“全國政治文化中心——北京”后，教師可要求學生讀P18圖6.1和P19圖6.3并回答如下問題。
　　（1）北京經緯度位置：經度__________；緯度__________。
　　（2）海陸位置：東臨_______海，距海較_______（遠、近）。
　　（3）相對位置：北京地處我國五個溫度帶中的_________，四個干濕地區中的__________；以及位于_______山脈以東，__________山以南的___________平原北部邊緣地區；地勢開闊平坦，向東出__________關可進入東北地區，從西北出____________關可進入內蒙古高原，東南可通___________海，西面是____________高原能源基地和廣袤的大西北。
　　（4）交通位置：北京有四通八達呈放射狀的鐵路線，有哪幾條鐵路線在北京交匯：____________；北京公路也很稠密，還有眾多的高速公路。請說出一條高速公路的名稱：____________。
　　（5）對北京的地理位置作出簡要評價。
　　教師指出，這個分析過程在每個區域都是相同的，尤其是省級區域，啟發學生歸納出區域圖的一般分析過程：先通過對經緯度位置、海陸位置、相對位置、地形、資源等諸多要素的閱讀來了解這個區域的自然特征，然后由此分析該區域的人文地理特征。▲