“從市中心到郊

　　一、分析教材，明確意圖
　　與其它版本的教材相比，現(xiàn)行人教版地理教材中章末的“問題研究”欄目具有鮮明特色和獨創(chuàng)之處，在教學(xué)中合理利用，能較好體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的合作與探究理念，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用與生活聯(lián)系方面也有著積極意義。
　　“問題研究”通常以學(xué)生所關(guān)心的問題引入課題，如必修2第二章城市與城市化中的“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”就是城市中人們關(guān)心的住房、購房熱點話題，教學(xué)中可組織學(xué)生模擬購房活動，讓學(xué)生“親歷”購房過程。
　　購房活動是一種綜合實踐活動，除了要考慮地價和區(qū)位外，還要考慮自然、經(jīng)濟(jì)、社會、人文甚至個人心理等各個方面。利用教材中“知識拓展”中的資料作為案例，再引導(dǎo)至學(xué)生所在城市各片區(qū)房源的分析研究，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們切實感受到地理知識源于生活、服務(wù)于生活，進(jìn)而引發(fā)對問題更深層次的分析和探究。
　　需要注意的是，組織學(xué)生模擬購房過程并非是要一個標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可，目的是讓學(xué)生學(xué)會對問題學(xué)習(xí)和探究的方法，提高綜合實踐的能力，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度并學(xué)以致用。
　　二、把握策略，綜合提升
　　本教學(xué)活動涉及的教學(xué)策略有：①合作學(xué)習(xí)策略。采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自信心和自尊心；有助于學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作，增加學(xué)生人際交往能力與社會責(zé)任感。②自主學(xué)習(xí)策略。為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會，鼓勵學(xué)生從中獲得對他們終身有用的學(xué)習(xí)技能。③探究討論策略。有利于檢測和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)人際交流技巧及批判性思維能力。④感性到理性策略。在教學(xué)中從感性入手，激發(fā)理性思考，改變學(xué)生原有的認(rèn)知和態(tài)度，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
　　三、三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握
　　知識與能力方面，需要學(xué)生學(xué)會觀察、綜合分析影響人們在城市中選擇住房的因素，并學(xué)會有效地描述；培養(yǎng)學(xué)生在資源數(shù)量巨大的網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)教師提供的相關(guān)主題搜索整合資料的能力，學(xué)會質(zhì)疑與獨立思考；了解居住郊區(qū)化、新都市主義等概念，并通過討論形成自己的觀點，能撰寫相關(guān)文章；培養(yǎng)學(xué)生提出、分析問題并嘗試解決問題的能力，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。
　　過程與方法方面，強(qiáng)調(diào)通過實地考察和資料收集整合分析，明確影響住房選擇的因素及不同區(qū)位住房的利弊；以點帶面，通過對無錫、上海、深圳、歐美等地住房發(fā)展趨勢案例的分析，了解郊區(qū)城市化、新都市主義的現(xiàn)狀，并學(xué)會將所學(xué)知識學(xué)以致用。
　　情感態(tài)度價值觀方面，倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對生活問題、社會問題的關(guān)注；激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造未來美好生活的愿望、興趣和能力。
　　四、教學(xué)過程，注重體驗
　　1.課前準(zhǔn)備階段
　　教師準(zhǔn)備：在課前半個月向?qū)W生介紹無錫搜房網(wǎng)的服務(wù)項目及參加方式，活動參加過程中的資料收集、個別訪談時的注意事項等，并參與其中提供智力支持和安全保障；上網(wǎng)查詢關(guān)鍵詞，如住在市中心和郊區(qū)的利弊、生活空間、中外居住郊區(qū)化對比、新都市主義等，并提供資料整理與分析的方法指導(dǎo)及成果呈現(xiàn)方式的建議。
　　學(xué)生課前活動：活動1為學(xué)生跟隨搜房網(wǎng)看房團(tuán)實地參加模擬看房、購房活動，結(jié)束后寫下自己的收獲及感受?；顒?為查找教師提供的關(guān)鍵詞，了解與本課相關(guān)的話題及前沿理論等，并收集整合資料，形成自己的觀點，準(zhǔn)備與同學(xué)、教師交流。
　　意圖及反思：選擇不同活動，體現(xiàn)差異性教學(xué)及對學(xué)生的尊重。課本上“問題研究”中雖未涉及這一知識，但要想讓學(xué)生選擇住在市中心或郊區(qū)，沒有感性認(rèn)知就成了紙上談兵，不切實際，而且購房是社會的熱點、家庭的重點，學(xué)生大都很感興趣，無論是跟隨看房團(tuán)看房或是上網(wǎng)自學(xué)，學(xué)生參與欲都很強(qiáng)烈。
　　2.教學(xué)互動環(huán)節(jié)
　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時間和交流機(jī)會，挑選有代表性的各片區(qū)搜房團(tuán)小組代表介紹活動及訪談情況。在學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)捕捉生成性資源，遇到冷場時鼓勵、調(diào)控，適時引導(dǎo)學(xué)生順利完成交流發(fā)言。
　　教學(xué)案例展示
　　活動時間：2010年4月25日中午12：30集合，13:00出發(fā)
　　集合地點：無錫市太湖廣場人民大會堂門口
　　看房路線：Ⅰ濱湖區(qū)，即融科玖玖城—新加坡尚錦城—太湖國際社區(qū)—棲霞瑜憬灣—蠡湖國際公寓—奧林花園—天鵝湖·熙園—阿維儂莊園；Ⅱ崇安區(qū)，即愛家金河灣—金科觀天下—金科東方王榭御園—常工城尚城—紅豆國際廣場。
　　學(xué)生1:本次看房活動最大的收獲是了解到在4~5個小時內(nèi)可以免費看5~8個樓盤，知道了 “搜房卡”是基于全球華人房地產(chǎn)門戶搜房網(wǎng)的優(yōu)勢地位，整合資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的無窮魅力和影響，打造的一個購房者團(tuán)購平臺，擁有搜房卡不僅可以優(yōu)先參加搜房網(wǎng)組織的看房團(tuán)和團(tuán)購以及家居建材的打折優(yōu)惠，更可以享受餐飲、消費等特約商戶的打折優(yōu)惠。
　　在網(wǎng)上報名時，可了解到本次要看樓盤名稱、開盤時間、當(dāng)前價格、房型圖、樓盤動態(tài)，樓盤視頻資料以及鄰居們對該樓盤的評價等，為購房活動提供了相應(yīng)的參考資料。我們小組選擇的是看房路線Ⅰ濱湖區(qū)，該區(qū)環(huán)境優(yōu)美，有些樓盤是湖景房，因而房價高，我們看下來的感覺是非常漂亮，大氣，尤其喜歡太湖國際社區(qū)，但平時購物、上學(xué)、娛樂、看病等如沒有私家車的話，還是不方便，房子的總價也較高，要有一定的經(jīng)濟(jì)實力才行。
　　訪談?wù)洠?br/>　　學(xué)生2：吳女士，您剛才看了太湖國際社區(qū)，感覺怎么樣？
　　吳女士：整體感覺很美，在家就可以看到蠡湖，離無錫大劇院很近，藝術(shù)氛圍很濃厚，配套也還可以。就是交通不便，但我和先生還有二年退休，能常在湖邊走走真好，空氣質(zhì)量不錯，挺適合居住的。城中心的房子出租正好可以拿來還貸。
　　學(xué)生3：王先生，剛才看了新加坡尚錦城，您感覺怎么樣？
　　王先生：景觀一般，沒有想象的好，可能是新加坡風(fēng)格吧，頂樓都是平頂，而且中間沒有什么設(shè)備層，太熱，不知道開發(fā)商怎么想的。但健身場所設(shè)計很合理。北面斜側(cè)是落霞苑，有朋友擔(dān)心外來務(wù)工人口的問題，但我覺得影響不會太大。行政中心相距不遠(yuǎn)，規(guī)劃得很漂亮。目前交通確實不便，未來三年應(yīng)該會有3條左右公交線，作為上班族，靠公交出行是不現(xiàn)實的，所以汽車是必須的。不過未來隨著無錫地鐵的開發(fā)，這里到市中心最多也就20分鐘的車程，到醫(yī)療中心只需幾分鐘的車程。
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　　學(xué)生4：我們小組選擇的是看房路線Ⅱ崇安區(qū)，該小區(qū)位于市中心，交通便利，生活配套設(shè)施齊全，但房價貴、噪音較大、空氣質(zhì)量較差，尤其是最近幾個月房價漲的很快，許多人都覺得買不起，希望政府出臺新政等遏制房價過快增長。
　　學(xué)生5：另外，我們了解到購房也可到無錫百姓網(wǎng)上尋找合適的房源，個人之間房屋交易可省去中介費用。
　　教師提問：①住房位置的選擇，一般會考慮哪些因素？②我們究竟是“擇郊而居”還是“固守老城”？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題探究，強(qiáng)化語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生把成果分享過程看作發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，激勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來。提倡合作與分享，重視方法的應(yīng)用，并相互借鑒、學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生思考、討論問題，從資料及同伴那里獲得新的信息源，整合新信息完善自己的觀點，準(zhǔn)備提問或?qū)ο嚓P(guān)問題做出解答。分享付出辛勤勞動后的快樂。
　　學(xué)生回答問題摘錄：
　　學(xué)生6：考慮因素有距離市中心遠(yuǎn)近與房價、個人收入、個人興趣、交通便利與否、住宅區(qū)的位置環(huán)境、服務(wù)設(shè)施、居住觀念等。
　　學(xué)生7：“固守老城”優(yōu)勢是工作、生活便利，人氣旺；商業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，都市味濃；生活方式多元化，有更大的發(fā)展機(jī)會，大型活動較多，優(yōu)越感強(qiáng)等。劣勢是環(huán)境污染嚴(yán)重，綠地面積少，居住條件差，噪聲大，基礎(chǔ)設(shè)施落后等。
　　
　　學(xué)生8：“擇郊而居”優(yōu)勢是親近自然，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，喧鬧遠(yuǎn)離；空間擴(kuò)展，私密性強(qiáng)；道路通暢，心情舒暢，年溫差小。劣勢是通勤耗時耗財，生活質(zhì)量大打折扣；生活方式不經(jīng)濟(jì)，造成整個社會資源的浪費；購物、看病等不便。
　　同時學(xué)生還推薦王開嶺的文章“消逝的‘放學(xué)路上’”以及“上海人居住環(huán)境追求郊區(qū)化園林化”供大家課后閱讀。
　　教師總結(jié)：任何問題都有其兩面性，許多發(fā)達(dá)國家目前正以“回歸都市生活”的理念大規(guī)模地進(jìn)行著新一輪的“新都市主義”運(yùn)動。請信息查詢組的代表介紹相關(guān)名詞及前沿理論，控制各小組代表的發(fā)言時間，提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)表言論的機(jī)會。
　　學(xué)生9：“新都市主義”認(rèn)為真正高質(zhì)量的生活仍在都市，郊區(qū)的種種不便短期內(nèi)無法改變，要求人們留在都市繼續(xù)快樂地享受生活，并號召規(guī)劃部門、開發(fā)商共同努力，改善都市居住的品質(zhì)和面貌，使都市不再徒有物質(zhì)繁華，而成為最適合人類居住的生活空間。在紐約、巴黎，隨著城市規(guī)劃建設(shè)的日趨完善，越來越多的中產(chǎn)階級告別郊外重返都市的懷抱。
　　學(xué)生10：介紹深圳萬科四季花城對新都市主義理念的實踐。
　　教師總結(jié)：本節(jié)課的話題并無標(biāo)準(zhǔn)答案，從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里是因時因地因人而異的，這就需要用地理綜合、比較的方法去選擇相對適合自己的住房。
　　意圖及反思：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，要從平時的每一學(xué)堂中逐步培養(yǎng)鍛煉。平時教學(xué)中教師大多忽視了學(xué)生的能力，總是以老師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不清晰，上述購房活動中學(xué)生活動基于主體地位，教師起著輔助、引導(dǎo)、調(diào)控作用，學(xué)生的突出表現(xiàn)再次印證了“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”這一老話，學(xué)生的聰明才智是可利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
　　3.新課鞏固提升
　　2010年世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。結(jié)合學(xué)校組織的世博游，可讓學(xué)生有目的性地考查世博相關(guān)場館（如城市未來館、案例館、主題館、城市最佳實踐區(qū)等）并利用QQ班群或個人論壇等工具用中文或英文與同學(xué)、專家、師長、政府等交流理想的居住地。這種靈活的課后作業(yè)，可有效實現(xiàn)課堂的延伸，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過研討、寫作等方式記錄、反思自己的研究歷程并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感及參政意識。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的與本課有關(guān)的其它問題，可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究。
　　五、教學(xué)反思，提高認(rèn)識
　　新課程倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂真正給予學(xué)生，教師不是輕松了，而是任務(wù)更重了。教師的課前準(zhǔn)備工作是巨大的，只有充分的準(zhǔn)備工作才能指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、才能“隨機(jī)應(yīng)變”地不斷調(diào)整動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。為保證“問題研究”的順利進(jìn)行，教師的預(yù)設(shè)是必須的，但還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，應(yīng)有生成性，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入等?！?br/>