小學音樂課中歌唱教學初探

　　歌唱教學在小學音樂教育中起著非常重要的作用，《音樂課程標準》中對學生歌唱教學也提出了具體的要求，歌唱教學在音樂教學中的作用一直以來都得到教育家的認同。我以小學音樂課堂為例，談談自己對歌唱教學的思考。
　　一、在歌唱教學中激發學生興趣
　　興趣是最好的動力，只有產生了濃厚的興趣，學生才愿意主動地學習和了解；當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地歌唱，去感受美妙的音樂。因此在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成歌唱教學任務的關鍵。
　　1.多媒體教學，激發歌唱興趣。
　　網絡多媒體的引入活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發了學習的興趣，引發了學習的動機。在導入新課時，教師要用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效率。
　　2.真誠地表揚和鼓勵，增強學習興趣。
　　有些學生由于嗓音不佳、音唱不準或其他原因不敢開口唱歌，我就從其他方面發現他們的閃光點，如：“你的器樂演奏很不錯。”“你的節奏感很強，老師相信只要你努力，歌一定會唱得很好。”……對于那些缺乏自信的學生，我也會及時表揚，如：“你的嗓子真甜。”“你聲音真好聽”等。對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生一個重要的轉折點。
　　3.靜心地欣賞，培養學習興趣。
　　感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，教師應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣。在《七個小兄弟》新歌教學中，首先我要求大家安靜、專心地聽第一遍：“人們總是在動人的音樂中感受到悲傷、希望、歡快等情緒，那么在這首歌曲當中你們感受到了什么呢？”這時，教室里響起旋律優美的歌聲。隨著歌聲的流動，同學們的臉上流露出認真、安靜、享受的神色。他們用心聽辨出歌曲旋律在節奏變化以后產生的不同情緒，發現整首歌曲旋律優美流暢，歌曲的第一樂段（1—12小節），節奏明快，以音階進行式為主，而歌曲的第二樂段（13—20小節），節奏舒展，富有敘述性，情緒上與第一樂段形成了鮮明的對比。歌曲的最后部分是第一樂段的變化再現，形成首尾呼應。同學們大膽地說出了自己的感受，這時大家的興趣高漲，迫不及待地想要學習這首歌曲。
　　二、在歌唱教學中加強基本技能訓練
　　歌唱是一門看不見、摸不著的藝術。它只能用心、用腦、用嗓、用耳去感受。在教學中，我反復強調以下訓練。
　　1.呼吸練習。
　　最初兒童歌唱時并不懂得如何正確地運用氣息。我們可以用日常生活中常遇的一些例子，如吹蠟燭、打哈欠、聞花香等狀態，讓學生親身體會，從而陳述自己呼吸時身體器官的變化特征，用這種親自體會的方式既可以提高學生的學習興趣，又能形象地解釋呼吸的原理。如：快吸慢呼，這種呼吸法是歌唱時最常用的，應該經常練習。具體做法是：急速吸氣，略停頓后，緩緩呼出。慢吸慢呼，緩緩將氣吸入，略停頓后再緩緩呼出。學生對于上述呼吸練習方法正確掌握，在一定程度上既能激發學習歌唱技巧的興趣，又能達到學習唱歌的目的。
　　2.咬字吐字練習。
　　歌唱和說話同樣要求咬字吐字清晰，在歌唱時必須運用歌唱語言的方式來咬字吐字。少兒歌曲基本上分為兩大類，即歡快的和抒情的。在表現歡快歌曲時，對于歌曲中的每個字，聲母咬得要準確、快速，聲母咬完之后，馬上與韻母迅速結合，立刻唱出每個字的韻母。
　　3.喉部打開練習。
　　在歌唱中喉部要求保持打開狀態，在生活中，有很多的生活細節可以輔助找到這一感覺：當口中含口水想說話時，喉嚨的狀態就是開著的；人一邊打哈欠一邊說話時喉頭也是開著的；面帶微笑時，笑肌上提，口腔自然打開，等等。這些讓學生親自做做，就能體會這種感覺。
　　4.共鳴練習。
　　少兒演歌唱曲時，使用的是童聲唱法，在課堂上，我采取了哼鳴唱法：吸一口氣，然后讓嘴巴閉上保持興奮狀態，使咽腔共鳴和頭腔共鳴形成了一個有機的整體，氣流通過鼻腔哼出去。同時，告誡學生：在哼鳴的時候，頭部要保持放松狀態，不要加力，否則聲音就太靠前太尖了。共鳴是獲得過硬的聲音質量的精華所在。所以，每節課我都有目的地帶著學生進行哼鳴練習。
　　三、歌唱教學的形式要豐富多彩
　　學生在剛開始學唱歌曲時，由于對歌曲旋律不太熟悉，往往很難投入地學唱歌曲，如果采用聽唱法教學，某些歌曲較長，對于高年級學生顯然不妥，反復讓學生聽，學生也會比較煩。那么怎樣讓學生在愉快的歌唱教學中正確地表現歌曲呢？針對這種情況，在歌唱教學中我注重采用豐富多彩的教學形式。
　　1.采用接唱法學唱歌曲。
　　在一首新歌教學中，我先讓學生初聽歌曲，大概了解歌曲的旋律，然后讓學生討論分樂句，再聽歌曲，接著鼓勵學生采用接唱法和音樂范唱進行接口唱，讓學生聽單樂句，唱雙樂句，再讓學生聽雙樂句，唱單樂句。這樣學生學起來就輕松多了，特別是節奏把握得非常好，學生在無意中愉快、自信地學會了歌曲。
　　2.采用對口型演唱歌曲。
　　一首歌曲要想隨著伴奏有表情、完整地演唱，確實不是很容易，所以當學生采用接唱法初步學會歌曲后，我就讓學生隨范唱對口型練唱，體會范唱中演唱者所表達的感情，然后隨著音樂伴奏對口型練唱，進一步感受音樂伴奏的旋律與節奏，最后我讓學生看著老師的指揮有感情地演唱歌曲，學生都很積極、認真，像在舞臺上演出一樣去表現歌曲，學唱效果特別好。
　　3.采用多種演唱形式表現歌曲。
　　歌唱教學除了引導學生正確的演唱之外，還應該讓學生能夠運用更加多元化的形式來表現歌曲。每一首歌曲都有它獨特的風格特點，每一種表現形式都能帶給人不同的藝術享受。在教學中針對所學歌曲的特點，我們可以結合實際情況引導學生用多種演唱形式表現歌曲，如對唱、輪唱、合唱、分組唱、個別表演唱、領唱加齊唱，等等。這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學生音樂學習的興趣。
　　在小學音樂教育中，歌唱教學是主要的音樂教學內容之一。歌唱是學習音樂的基礎，是獲得良好音樂素質教育的最佳途徑。歌唱教學也是發展學生審美素質、促進社會交往、提升未來藝術生活質量的重要載體。