《風(fēng)景寫生》課程教學(xué)初探

　　摘 要： 《風(fēng)景寫生》是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，還能豐富學(xué)生的生活閱歷，并為今后的創(chuàng)作作品搜集素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的藝術(shù)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 《風(fēng)景寫生》 問題 意義
　　
　　風(fēng)景寫生，是藝術(shù)家直接面對大自然進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的繪畫表現(xiàn)形式。早在中國的唐代，就有繪畫理論家張彥遠(yuǎn)提出“外師造化，中得心源”的畫論，在歐洲，有熱愛并較早進(jìn)行風(fēng)景寫生繪畫的約翰·康斯特布爾等藝術(shù)家。風(fēng)景寫生在我國各大高等院校的藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中都很受重視，無論是純繪畫藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，都有機(jī)會進(jìn)行風(fēng)景寫生課程的訓(xùn)練，以自然為師，從大自然中汲取靈感。
　　一、《風(fēng)景寫生》課存在的問題
　　（一）課程設(shè)置不合理，學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱。
　　風(fēng)景寫生非常注重學(xué)生的繪畫能力，要求學(xué)生在外出寫生前進(jìn)行有關(guān)風(fēng)景寫生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為外出寫生打下良好的基礎(chǔ)。所謂外出前的基礎(chǔ)訓(xùn)練并不單單是指課程安排中的素描和色彩的訓(xùn)練，而是專門針對風(fēng)景寫生，提前做的鋪墊性訓(xùn)練，比如：自然界色彩的觀察與歸納的基礎(chǔ)訓(xùn)練、建筑速寫的基本技法、動態(tài)人物寫生等。但是高等院校中，幾乎沒有寫生前的鋪墊課程的訓(xùn)練，而是直接進(jìn)行戶外風(fēng)景寫生，導(dǎo)致學(xué)生外出后，不知從何入手，影響課程效果。
　　隨著近年來藝術(shù)類學(xué)生的不斷擴(kuò)招，藝術(shù)類生源的質(zhì)量呈下降趨勢，學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力普遍不夠扎實(shí)，高校的美術(shù)基礎(chǔ)課程往往只是在低年級開設(shè)，甚至一些高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為了加快教學(xué)進(jìn)程，僅僅安排一個學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。在學(xué)時量不足的情況下，并沒有時間安排專業(yè)教學(xué)以外的寫生課程輔導(dǎo)，再加上學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后初次脫離家長的監(jiān)管造成對學(xué)習(xí)的放松，容易形成自由散漫的學(xué)風(fēng)，對繪畫也缺乏興趣造成美術(shù)基礎(chǔ)教育薄弱。
　　（二）缺乏外出寫生的教學(xué)環(huán)境。
　　在目前的藝術(shù)設(shè)計教育中，外出《風(fēng)景寫生》課是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前的高等院校藝術(shù)設(shè)計教育中，比較缺乏外出寫生的教學(xué)環(huán)境。很多時候，風(fēng)景寫生成了校園寫生，老師指導(dǎo)學(xué)生只是在校園里寫生。學(xué)校的范圍較狹小，自然景觀和人文景觀有限，學(xué)生對自己熟悉的環(huán)境缺乏新鮮感和感受力，影響教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)景寫生老師只能利用學(xué)校每年集中組織的外出藝術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生提供風(fēng)景寫生的機(jī)會。藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)安排也比較緊張，專為學(xué)生提供的風(fēng)景寫生的時間也比較少，并且學(xué)校之前沒有開設(shè)過這類的課程，學(xué)生沒有外出寫生基礎(chǔ)，對色彩的感知和歸納都缺乏訓(xùn)練，學(xué)生外出后只是感受大自然，卻無法利用繪畫的語言將大自然的“美”形象地描繪出來。
　　（三）師資隊伍參差不齊，與課程要求有一定距離。
　　部分高等院校的藝術(shù)設(shè)計教師隊伍中，外出《風(fēng)景寫生》課程的師資比較匱乏。面對目前許多高等院校師資緊缺的現(xiàn)象，擔(dān)任風(fēng)景寫生課的教師往往也是學(xué)生其他設(shè)計專業(yè)課程的任課老師。盡管大部分老師都是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科畢業(yè)，有著一定的繪畫專業(yè)背景，但很多教師在教學(xué)過程中很少進(jìn)行外出寫生的實(shí)踐和風(fēng)景繪畫訓(xùn)練，一年中可能僅有一次帶學(xué)生外出的體會，難免對外出寫生實(shí)踐有些生疏，無法對學(xué)生的風(fēng)景寫生進(jìn)行有效指導(dǎo)。部分擔(dān)任本課程的教師自身的繪畫基礎(chǔ)不過硬，不能及時對學(xué)生的作品作出評判和正確的引導(dǎo)，從而影響課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　二、《風(fēng)景寫生》課程的意義
　　受美術(shù)高考的影響，高中美術(shù)教學(xué)一直被素描靜物寫生、人物寫生、水粉寫生等訓(xùn)練課程壟斷。學(xué)生長期在畫室內(nèi)進(jìn)行的寫生練習(xí)，這種教學(xué)形式容易減弱學(xué)生對藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造力。對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，生活閱歷和生活體驗(yàn)是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。《風(fēng)景寫生》課引領(lǐng)學(xué)生走出狹小的畫室，親近自然、貼近生活，感受生活，為藝術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展提供無比的開闊空間。
　　（一）外出風(fēng)景寫生可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
　　在畫室中程式化的訓(xùn)練方式，會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，而外出風(fēng)景寫生則是在一個開放的自然環(huán)境中進(jìn)行的，有一定的新鮮感，可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。外出風(fēng)景寫生地點(diǎn)往往是選擇在一些建筑古跡村落、自然景觀秀美的鄉(xiāng)村田野，優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的熏陶和大自然的魅力都會給學(xué)生提供給養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。讓我們感到可喜的是，平時在學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在外出風(fēng)景寫生實(shí)踐中表現(xiàn)得十分積極和主動，很多學(xué)生非常珍惜外出寫生和學(xué)習(xí)的機(jī)會。
　　（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受力和鑒賞力。
　　《風(fēng)景寫生》課程不僅是單純的專業(yè)寫生訓(xùn)練，而且培養(yǎng)學(xué)生通過接觸大自然，提高對大自然的感受能力，發(fā)現(xiàn)生活中的美感，為下一步的設(shè)計與創(chuàng)作做好鋪墊，更培養(yǎng)學(xué)生通過感受形象，準(zhǔn)確把握和捕捉、描繪對象的繪畫能力。感知能力和鑒賞能力是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的之一。室內(nèi)教學(xué)更多的是學(xué)習(xí)和觀察靜物的比例、結(jié)構(gòu)、色彩等，而缺乏對不斷變化和豐富多彩的自然景物的觀察和了解。外出寫生是一個新環(huán)境，不同的建筑景觀、風(fēng)土人情，大自然的山山水水都是學(xué)生創(chuàng)作的來源。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察所要表現(xiàn)的景物，并在大自然中找到創(chuàng)作靈感，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。
　　（三）搜集素材，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
　　藝術(shù)既來源于生活又高于生活。任何一門藝術(shù)想要豐富、發(fā)展就要在大自然和生活中不斷尋找養(yǎng)分。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作更是如此，這是由專業(yè)特性決定的。寫生是學(xué)生搜集和積累藝術(shù)素材的很好的渠道，即通過接觸大自然，以創(chuàng)作的視角去發(fā)現(xiàn)、捕捉符合自己需要的素材和資料，豐富藝術(shù)創(chuàng)作。在風(fēng)景寫生的過程中逐漸消除創(chuàng)作與習(xí)作間的分離性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的同時強(qiáng)調(diào)二者的相互滲透、互相依存。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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